小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略

陳晨

摘要：美術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的主要學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)得到了廣泛的關(guān)注，繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍?；诖耍疚姆謩e從借助繪本、啟發(fā)學(xué)生想象能力，應(yīng)用繪本、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作素養(yǎng)以及利用繪本、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，提出小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：故事課堂;小學(xué)美術(shù);繪本;教學(xué)策略

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以提升小學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的審美鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本教學(xué)得到了越來越多的重視，在這樣的背景環(huán)境下，怎樣有效利用繪本，培養(yǎng)學(xué)生審美能力成為小學(xué)美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)。

借助繪本、啟發(fā)學(xué)生想象能力

繪本教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方法，增強(qiáng)了語言與圖片之間的聯(lián)系，可以用生動(dòng)的圖片代替枯燥的語言，推動(dòng)小學(xué)生的思維發(fā)展，有利于啟發(fā)學(xué)生的想象能力。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)繪本采取展示和提問等多種方法加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，一方面需要培養(yǎng)小學(xué)生的縱向思維，另一方面還要關(guān)注小學(xué)生橫向思維的培養(yǎng)，甚至還需要培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生插上想象的翅膀，汲取更多的美術(shù)知識。

例如，教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《瓜果的想象》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是讓小學(xué)生針對瓜果的形象和色彩等展開豐富的聯(lián)想與想象，進(jìn)而展開藝術(shù)創(chuàng)作，在這個(gè)過程中發(fā)散學(xué)生的思維，讓小學(xué)生熱愛生活、大膽創(chuàng)造。為此，教師可以選擇《水果跑啊跑》這個(gè)繪本，繪本的故事情節(jié)詼諧幽默。而且里面還有關(guān)于水果的童謠，節(jié)奏感比較強(qiáng)，朗朗上口，可以為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)講到繪本中“不好有人來了”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以說：“有人來了，水果馬上就要被吃了，它們該怎么辦呢？”學(xué)生紛紛回答：“快逃出去?！睅煟骸霸撛趺刺幽?？”這時(shí)學(xué)生陷入了思考，很顯然他們的思維并未得到發(fā)散，這時(shí)教師可以接著說：“看啊，檸檬片和洋蔥互相合作。組合成了一輛自行車，飛快地逃走了?！比缓鬄閷W(xué)生展示了相應(yīng)的圖片，緊接著教師又說：“辣椒看到之后，也和檸檬片結(jié)合，變成了一輛摩托車開走了。”并展示相應(yīng)的圖片，學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，有的學(xué)生提出可以讓多個(gè)蘋果一起組合成火車，用葡萄當(dāng)作輪子。通過這種教學(xué)方法，有效的啟發(fā)了學(xué)生想象能力，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

應(yīng)用繪本、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作素養(yǎng)

在繪本中，不僅具有大量色彩鮮艷的圖片，而且在圖片周圍還附有簡單的文字說明，文字說明具有一定的趣味性，能夠牢牢吸引學(xué)生的目光，再加上教師的積極引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生收獲臨摹能力，創(chuàng)作出造型多變、創(chuàng)意色彩的內(nèi)容。美術(shù)教師可以為學(xué)生推薦一些和實(shí)際生活有關(guān)的繪本，在鍛煉小學(xué)生繪畫技能的同時(shí)，提升他們觀察事物的能力，讓小學(xué)生對色彩和造型形成更深刻的認(rèn)識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)生由低年級向高年級成長期間，教師需采取因材施教的策略，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入挖掘繪本中的深刻意義，為學(xué)生打開新世界的大門。

如在教學(xué)《貓頭鷹》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示貓頭鷹的視頻和圖片，讓學(xué)生對貓頭鷹這種動(dòng)物形成初步的感知，然后指導(dǎo)學(xué)生把大屏幕上的貓頭鷹和教材中的貓頭鷹形象進(jìn)行對比，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從細(xì)微處探尋貓頭鷹的特點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以借助《貓頭鷹寶寶》繪本，該繪本中有許多和貓頭鷹有關(guān)的圖畫故事，而且還介紹了貓頭鷹的外形結(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)等等，可以為學(xué)生打造出一個(gè)趣味性十足的學(xué)習(xí)氛圍，通過此種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握貓頭鷹的特點(diǎn)，創(chuàng)作出形象、生動(dòng)的故事內(nèi)容。

利用繪本、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中合理應(yīng)用繪本，一方面可以幫助小學(xué)生積累更多的美術(shù)知識，另一方面還能夠豐富小學(xué)生的精神世界，所以，繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢。伴隨學(xué)生年齡的不斷增長，他們的認(rèn)知水平不斷提升，這就意味著美術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的繪本展開教學(xué)。針對低年級的小學(xué)生，需要培養(yǎng)他們的觀察能力、模仿能力以及操作能力，知道怎樣使用色塊。針對高年級的小學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要掌握繪畫的技巧和風(fēng)格。

比如，在教學(xué)低年級的學(xué)生時(shí)，美術(shù)教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，可以采用《小藍(lán)和小黃》這個(gè)繪本，把藍(lán)色和黃色比作兩個(gè)關(guān)系親密的小伙伴，讓學(xué)生通過了解小藍(lán)和小黃的趣味故事認(rèn)識這兩種顏色。在對高年級的小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生選擇繪畫技巧比較復(fù)雜，具有較強(qiáng)視覺傳達(dá)效果的繪本，利用繪本中豐富的內(nèi)涵提高小學(xué)生的藝術(shù)氣息。如教師可以選擇《蘿卜的故事》這個(gè)繪本，此繪本主要講述了動(dòng)物為了過冬傳遞蘿卜的故事，在故事里面，小動(dòng)物之間建立了深厚的友誼，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的精神。

綜上所述，繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，營造故事課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)）