“三有課堂”的研究與思考

王穎為

在職業(yè)院校的日常課堂中，普遍存在一些問(wèn)題：一是理論與實(shí)際脫節(jié)。專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容豐富，但原理復(fù)雜，學(xué)生在其中摸不著門(mén)路，然而這些知識(shí)不乏日常生活中的實(shí)例，與他們息息相關(guān)，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)便能找到線索，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的脈絡(luò)，掌握其中的原理。但是，目前的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困頓。二是學(xué)習(xí)興趣缺乏。從教學(xué)內(nèi)容看，理論基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，且沒(méi)有充分與實(shí)際生活相聯(lián)系;從教學(xué)方式看，傳統(tǒng)授課方式教師講得多，學(xué)生參與互動(dòng)機(jī)會(huì)少，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從教學(xué)手段看，主要是黑板和PPT，形式較為單一，沒(méi)有把豐富的信息化手段運(yùn)用在日常教學(xué)中。這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣。三是學(xué)習(xí)效果不佳。教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴教材，按照傳統(tǒng)方式設(shè)計(jì)教學(xué)，看似各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)內(nèi)容豐富緊湊，但是與實(shí)際脫節(jié)、教法單一導(dǎo)致實(shí)際效果不佳。學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，只是聽(tīng)個(gè)熱鬧，下課什么都忘了，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度低。另外，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)也較欠缺，沒(méi)有讓學(xué)生能力與素養(yǎng)得到有效鍛煉與提升。

“三有課堂”解讀

學(xué)以致用是“三有課堂”的前提。中職院校辦學(xué)宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)能勝任相應(yīng)崗位的高技能人才，因而必須把課堂打造成為有用的課堂。

“有趣”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是“三有課堂”的關(guān)鍵。興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在重復(fù)枯燥的訓(xùn)練中堅(jiān)持下去，錘煉自己的技能，使他們真正成為課堂的主人。

“有效”是指在課堂中有所收獲，有所提高，這是“三有課堂”的核心。要讓學(xué)生在每一堂課之后都有新的收獲，設(shè)計(jì)再好的課堂，如果最后是無(wú)效的，那么也是失敗的。

“三有課堂”建設(shè)策略

按照崗位需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā) 要成為有用的課堂，必須先讓學(xué)習(xí)內(nèi)容有用，這就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和整合，令其符合教學(xué)需求。首先，按照崗位需求，認(rèn)真做好調(diào)研工作。走訪調(diào)研本地區(qū)相關(guān)單位，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，根據(jù)行業(yè)情況及院校的自身情況進(jìn)行討論交流，對(duì)原有專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和調(diào)整，刪減已被淘汰的舊技術(shù)，增加最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，形成典型教學(xué)任務(wù)的框架。其次，按照崗位需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)典型任務(wù)的深入調(diào)查與研究，找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)承載其知識(shí)與技能，形成具體的教學(xué)項(xiàng)目，把所學(xué)的知識(shí)、技能、以及素養(yǎng)融入教學(xué)項(xiàng)目中。這是一個(gè)大的工程，除了良好的調(diào)研、與企業(yè)和專家細(xì)致溝通外，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與整合，最終才能做好這項(xiàng)工作，然后在教學(xué)工作之中不斷反思與完善，并持續(xù)關(guān)注行業(yè)新的發(fā)展與變化。

結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì) 興趣是最好的老師，外在壓力不如內(nèi)在動(dòng)力，一堂有趣的課可以將學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。要想讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓課程環(huán)環(huán)相扣層層遞進(jìn)，吸引學(xué)生積極參與不斷探索。首先，遵照職業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生置身于模擬教學(xué)場(chǎng)景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有探索的空間，能夠很好地消化吸收所學(xué)知識(shí)和技能，并通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)讓自身素質(zhì)得到提升。其次，將豐富的教學(xué)手段引入教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于早就接觸并習(xí)慣于信息化的當(dāng)代學(xué)生，如果教學(xué)手段跟不上，也會(huì)難以吸引他們的注意力。現(xiàn)在的教學(xué)資料除了書(shū)本影像，還有VR、AR、動(dòng)畫(huà)仿真等豐富多樣的形式，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)軟件等，擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間和空間。當(dāng)然，引入信息化手段必須以更好地配合教學(xué)設(shè)計(jì)為原則，一味堆砌令人炫目的信息化手段，并不一定能夠取得更好的教學(xué)效果。

圍繞學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 衡量一堂課是否有效的最好方法，就是檢查課前制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到了。教學(xué)目標(biāo)一般分為“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“素質(zhì)目標(biāo)”三個(gè)維度，包括知識(shí)積累、能力增長(zhǎng)，還包括過(guò)程的體驗(yàn)、方法的收獲，更包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提升。通過(guò)三個(gè)維度目標(biāo)的制訂，指引學(xué)生全方位、多元化的成長(zhǎng)發(fā)展。課程目標(biāo)如何達(dá)成？必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)和考查。學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元的，決定了教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該多元。針對(duì)知識(shí)目標(biāo)，可在恰當(dāng)環(huán)節(jié)設(shè)置一些選擇填空題，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)成情況如何，重難點(diǎn)知識(shí)掌握情況等。根據(jù)能力目標(biāo)，加入過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程給與監(jiān)督與評(píng)價(jià)。配合素質(zhì)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)生講演、分組協(xié)作等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)。應(yīng)用與聯(lián)合各種教學(xué)評(píng)價(jià)，全方位監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，最終收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

解決傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題，就要認(rèn)真調(diào)研行業(yè)情況，整合教學(xué)內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，樹(shù)立明確合理的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)開(kāi)通一條可行的路徑，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)保駕護(hù)航，最終收獲理想的教學(xué)效果。通過(guò)打造“三有課堂”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校為社會(huì)輸送高技能人才的目的！

（作者單位：北京輕工技師學(xué)院）