自然拼讀法與繪本教學(xué)的融合策略

李潔

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自然拼讀是一種比較常用的教學(xué)方式，該教學(xué)方式可以幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)提升學(xué)生自主能力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀、理解等能力。小學(xué)生的年紀(jì)較小，容易被新鮮事物所吸引，雖然自然拼讀教學(xué)法有一定的作用，但僅僅采用自然拼讀的教學(xué)方式并不能完全滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。教師還應(yīng)該結(jié)合繪本教學(xué)的方式，利用內(nèi)容生動(dòng)、色彩鮮艷的繪本來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

合理選擇繪本

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，著重培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性。為此，教師可以采用繪本教學(xué)的方式，同時(shí)配合自然拼讀的教學(xué)方式，以此增強(qiáng)學(xué)生的積極性并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確篩選繪本，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相符，同時(shí)利用學(xué)生的生活基礎(chǔ)，將繪本故事與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。例如，可以選擇《David goes to school》這本繪本進(jìn)行教學(xué)。該繪本描述了David上學(xué)的情境，與小學(xué)生上學(xué)的情境比較貼近。David是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，因?yàn)镈avid經(jīng)常不遵守紀(jì)律，教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“Pay attention！”“Wait your turn，David！”等等勸告的語(yǔ)句。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本的時(shí)候，可以讓學(xué)生模仿繪本中教師的語(yǔ)氣?；蛘哒n堂中恰巧有學(xué)生違反紀(jì)律，教師可以發(fā)出相似的警告，這樣不僅可以教育學(xué)生遵守紀(jì)律，還能向?qū)W生輸出英語(yǔ)知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在繪本閱讀結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬一些相似的情境，在情境中應(yīng)用剛剛學(xué)過(guò)的單詞和句子，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。

繪本圖像加深學(xué)生印象

繪本是一種圖文結(jié)合的書籍，大部分繪本都以圖片為主，文字內(nèi)容為輔。在利用繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用繪本上的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，并且加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握發(fā)音、拼寫的方式，還要理解語(yǔ)言內(nèi)容，這樣才能利用語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)顏色鮮明的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生不僅可以對(duì)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)進(jìn)行拼讀，還能真正理解詞語(yǔ)的意義。例如，在字母o的發(fā)音教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用《Sue Kangaroo》的故事進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之前，教師可以在文中標(biāo)出字母o和字母oo的組合。包括：“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！”等句子中的單詞和字母。在標(biāo)注出來(lái)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生先觀看繪本中的圖片，提問(wèn)學(xué)生圖片中展示了哪些內(nèi)容，然后再根據(jù)圖片內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞、讀句子。教師可以結(jié)合圖片進(jìn)行拼音拆寫，要求學(xué)生用一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞描述圖片內(nèi)容，以此提升學(xué)生理解、總結(jié)的能力。在發(fā)音訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，然后給學(xué)生展示一些圖片，在圖片中標(biāo)出與o的發(fā)音有關(guān)的單詞。包括boot，zoo，pool，room等單詞。采用這種方式，既可以提升學(xué)生拼讀水平，也能加深學(xué)生對(duì)字母o和oo組合的發(fā)音記憶，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)拼讀情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及到許多知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種困難。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以采用自然拼讀的教學(xué)方式。而在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以配合繪本教學(xué)，最簡(jiǎn)單的融合方式就是拼讀英語(yǔ)故事，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的拼讀情境，使學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行拼讀練習(xí)。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師可以頻繁的呈現(xiàn)一些單詞或短語(yǔ)，通過(guò)繪本中人物的行為動(dòng)作，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生具體的印象和記憶，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)拼寫的記憶和理解。例如，教師可以選擇《What Daddies and Mommies Do Best》繪本故事進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)繪本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的拼讀情境。教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬日常生活中學(xué)生和父母的互動(dòng)情境，然后在互動(dòng)過(guò)程中使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。教師在學(xué)生進(jìn)行故事拼讀、情境模擬時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，可以提示學(xué)生用“My daddy can _____”的句式進(jìn)行交流，注意a的發(fā)音。如果學(xué)生在拼讀過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音練習(xí)，避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。教師也可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：“What Daddies and Mommies？Do Best”根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生自然而然的會(huì)做出一些回答，包括cook，ride等等。學(xué)生在回答時(shí)，可能會(huì)遇到一些沒(méi)有使用過(guò)的單詞，教師要先將單詞寫在黑板上，然后再教學(xué)拼讀的方式。此外，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓适潞椭R(shí)的拓展，將與發(fā)音練習(xí)有關(guān)的內(nèi)容加入教學(xué)之中，以此加深學(xué)生記憶。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交流能力，教師可以采取自然拼讀的教學(xué)方式，通過(guò)這種教學(xué)方式使學(xué)生正確記憶單詞的拼寫和發(fā)音方式。不僅如此，教師還可以配合繪本教學(xué)的方式，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。

參考文獻(xiàn)

黃細(xì)珍.自然拼讀法優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)之探究[J].新課程·小學(xué)，2019（8）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)）