家校心理教育融合新舉措

陳穎

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾把兒童比作一塊大理石。他認(rèn)為把這塊大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。于學(xué)生而言，家庭是伴隨其出生、成長的地方，父母的性格、教育方式是對(duì)學(xué)生印象深遠(yuǎn)。由此可見，家庭教育不容忽視。2020年，新冠疫情爆發(fā)，學(xué)生面對(duì)突如其來的疫情，獨(dú)自“留守”家中，加之疫情數(shù)據(jù)的不斷變換，學(xué)生的心理也發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，不良情緒一次次滋生。此時(shí)，學(xué)生的心理教育不應(yīng)該局限于學(xué)校，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生家庭，從家庭出發(fā)，和學(xué)校心理教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康心理形成。下面，筆者以互聯(lián)網(wǎng)為背景，談疫情下的家校心理教育融合的新舉措。

問卷調(diào)查是基礎(chǔ)

學(xué)校和家庭之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)可以拉近人與人之間的距離。在疫情期間，人與人的聯(lián)系主要靠互聯(lián)網(wǎng)，其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)也可以成為聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的助力。疫情期間，家長因?yàn)樽约呵榫w和工作原因，容易忽視學(xué)生的心理變化，因此，在新冠疫情期間，筆者就學(xué)生、學(xué)生家長的身心狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。（如圖）。

調(diào)查顯示，不論是學(xué)生還是家長，長期宅在家中，不與人交往，加上疫情肆虐，或多或少都會(huì)有一些不良的情緒產(chǎn)生。對(duì)比家長和學(xué)生的問卷，學(xué)生主要還是以開心為主，但部分同學(xué)不只出現(xiàn)一種情況，有多種情況交叉的現(xiàn)象。家長更多的是平靜，因?yàn)槌扇司哂休^好的自我調(diào)適能力，及時(shí)的調(diào)試幫助自身心理恢復(fù)平靜。與學(xué)生溝通了解后，心里不適主要有三方面原因：疫情發(fā)展影響自身心理;父母過度關(guān)注導(dǎo)致不適;不能出門，倍感孤獨(dú)。而多數(shù)家長表示產(chǎn)生這樣的不適有兩方面原因：疫情發(fā)展態(tài)勢和學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

借助互聯(lián)網(wǎng)以及問卷調(diào)查，學(xué)生和家長沒有顧慮地參與問卷調(diào)查，很好的收集了數(shù)據(jù)，同時(shí)也保證了家長和學(xué)生的隱私。再通過數(shù)據(jù)，展現(xiàn)給大家，引起家長的重視，為下一步家校心理共育打下基礎(chǔ)。

平臺(tái)送招

疫情期間，不單是語數(shù)外的課程可以開設(shè)線上資源，心理課程也可以提至線上，成為學(xué)生心理教育的助力。在日常生活中，很多家長對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)和覺察能力其實(shí)是比較弱的，選擇的方式也不合適。所以，在開發(fā)線上資源時(shí)，基于這一點(diǎn)考慮，筆者也做了相應(yīng)的內(nèi)容調(diào)整。

心理微課 將原本的學(xué)校心育課程移至線上展開，幫助學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

“身”臨疫境心理欄目推送 古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！痹S多父母不知道如何與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，覺察能力和處置輔導(dǎo)能力不夠。因此，在征得求助的家長允許后，以情境的形式，借助學(xué)校微信平臺(tái)進(jìn)行推送。家長對(duì)照情境，學(xué)習(xí)策略和相應(yīng)的輔導(dǎo)方法，及時(shí)幫助學(xué)生。

輔導(dǎo)技巧與方法

破冰游戲，敞開心扉 讓家長直接與孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)溝通，最后很有可能會(huì)變成純粹的說教，導(dǎo)致學(xué)生不愿意敞開心扉。但孩子本身對(duì)父母就會(huì)有一定的依賴，且小學(xué)階段的孩子，心理上還是依賴父母，想要獲得父母的關(guān)注的。因此，筆者基于家長在家庭心理輔導(dǎo)過程中的利與弊，巧用小游戲拉近距離。疫情期間，家長陪伴學(xué)生時(shí)間較長。在家庭心理輔導(dǎo)中，是個(gè)很不錯(cuò)的先決條件。因此，筆者利用QQ群與家長分享了可操作的經(jīng)典的心理游戲，標(biāo)注清楚游戲的規(guī)則以及注意事項(xiàng)。通過親子投籃、心有千千結(jié)等經(jīng)典的心理活動(dòng)，尋找話題突破，拉近父母與孩子間的距離。

巧用便簽，吐露心聲 在拉近父母和孩子之間的距離后，下一步的心理輔導(dǎo)便能順利開展。在上面的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生因?yàn)閿?shù)據(jù)的增長而恐慌，針對(duì)學(xué)生心理困境產(chǎn)生的原因，首先就新型冠狀病毒做一個(gè)簡單地科普，教會(huì)學(xué)生一些簡單的防護(hù)知識(shí)，通過親子合作參與的方式，學(xué)生對(duì)新型冠狀病毒有了一個(gè)基本的了解，從而心理上的不適感能有所緩解。

復(fù)工后，有些學(xué)生一個(gè)人待在家中，在學(xué)生完成自己的一天日常安排后，可以讓學(xué)生對(duì)自己的一天生活進(jìn)行總結(jié)，利用小便簽寫出一天中做得較好以及仍需加強(qiáng)的地方，再通過父母的評(píng)價(jià)補(bǔ)充留言，教師線上評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)直面問題，提高學(xué)生內(nèi)在的自信和耐挫力。在父母的適當(dāng)關(guān)注中，學(xué)生的孤獨(dú)感會(huì)自然而然的降低。必要時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通也能達(dá)到良好的效果。與此同時(shí)，家長因?yàn)楹⒆佣a(chǎn)生的不良情緒也自然消失。

個(gè)別求助，個(gè)別指導(dǎo) 對(duì)于所有的學(xué)生展開個(gè)輔存在著一定的困難，效果不一定良好。在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)中，家長、學(xué)生大部分的心理困境能夠得到改善，為教師個(gè)輔解決了一定的困難。但此時(shí)仍存在特殊情況，這時(shí)就需要教師展開個(gè)輔，與學(xué)生建立安全信任關(guān)系，問題就會(huì)迎刃而解。

（作者單位：江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)）