小學(xué)英語國際理解教學(xué)實踐

陸楓

隨著我國對外開放的進一步深入，為使國際間合作交流更順暢，民族文化得以廣泛傳播，國際理解教育的開展越來越重要。如何通過更有效形式開展小學(xué)英語國際理解教育成為重要課題，合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情，將合作學(xué)習(xí)方法引入到小學(xué)英語國際理解教學(xué)中有顯著的現(xiàn)實意義。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程

多樣化分組 可采取異質(zhì)就近式分組方法，即按照班級正常座位順序進行分組，相鄰學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組4至6人，這種分組方法的優(yōu)勢是可以減少相互走動，避免課堂秩序被破壞。并且這種分組方式能夠使組間競賽更順利進行，方便學(xué)生交流。此外，分組形式要多樣化，比如，性別上要男女混合，性格上要內(nèi)外互補，民族上要多民族融合，使不同文化背景學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、交流中學(xué)會相互尊重，學(xué)習(xí)成績上優(yōu)等生、中等生、后進生相互交叉開。

新型教學(xué)方法 改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，學(xué)生被動聽講的模式。從課前準備、教學(xué)過程、課后反思三個階段開展教學(xué)。節(jié)選《英語》（新標準）某節(jié)教學(xué)內(nèi)容，即“Module3 Unit 1 Today is Halloween”從課前準備、教學(xué)過程、課后反思三個方面展現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)的過程。

課前準備：準備好單詞卡片，對學(xué)生分組，并布置任務(wù)，包括對萬圣節(jié)相關(guān)習(xí)俗的資料查找、復(fù)活節(jié)的節(jié)日習(xí)俗查找等。準備好與節(jié)日相關(guān)的小道具，整理好相關(guān)圖片、視頻資料等。小組成員各寫下自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日。

教學(xué)過程：第一課時，播放伴有節(jié)日氣氛的音樂，進行Free talk，并讓學(xué)生對Whats that？的意思進行猜想，從而將本節(jié)課的主題“Today is Halloween”引出，教師讀出課題，學(xué)習(xí)新單詞，即“Halloween”。播放一段與Halloween有關(guān)的多媒體視頻，進一步對節(jié)日知識進行講解，并提問Is it really fun？將課文引出，再次給出問題，即What do they do at Halloween？學(xué)生自行到課文中將答案找出。組內(nèi)進行討論，內(nèi)容為萬圣節(jié)的由來、習(xí)俗，最后由各小組代表發(fā)言闡述，教師最后進行補充說明。第二課時，首先對全文回顧，利用小道具，進行小組表演，營造課堂氛圍。對小組表現(xiàn)情況進行評分，評分高的給予獎勵。課程開始后，教師出示圣誕節(jié)卡片，并提問：What do they do at Christmas？然后將節(jié)日圖片一一出示，每個小組選擇一個圖片，對圖片中節(jié)日進行表演，可以使課本內(nèi)容逐步得到鞏固。最后安排互動性練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將萬圣節(jié)與復(fù)活節(jié)有關(guān)的習(xí)俗講給身邊的人。

課后反思：通過開展合作學(xué)習(xí)，課堂中整體的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生對西方的萬圣節(jié)有濃厚興趣，課文掌握情況基本能夠達到標準。一些學(xué)生對本民族節(jié)日表現(xiàn)出一定熱情，課堂討論較為熱烈。但是在課程時間上仍要調(diào)整，使討論的時間控制在一定限度內(nèi)，仍有一些學(xué)生不積極主動，還需對小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進一步強化。比如，在采用這種形式開展教學(xué)時，任課教師要事先向小組成員講解合作學(xué)習(xí)要求、技巧，并告知學(xué)生以小組總成績?yōu)樽罱K成績。由此，小組內(nèi)的成員需要互助互愛，相互信任，并要掌握化解矛盾的方法。在合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每個學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要幫助他人，小組成員共同進步才代表成功。同時，教師也要與學(xué)生相互交流，給予一定幫助，使整個群體充滿“愛”的氛圍。這樣能夠有效調(diào)動起學(xué)生參與積極性，減少“搭便車”情況的產(chǎn)生。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的檢測與評價

合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生相互交流，使不同層次學(xué)生共同進步，更快速達到學(xué)習(xí)目標的一種手段。對學(xué)習(xí)階段的成果進行測驗，可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。為此，可以采用多種形式的測驗。比如，教師提前準備一道測試題目，必須與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，每個小組的學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后小組內(nèi)自行測驗，后進行合作測試，用來對自身學(xué)習(xí)狀況進行全面檢測，答案可以是口頭上的陳述，也可以是文字說明或者是一項調(diào)查。這樣學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)成就感。

評價與獎勵 在教學(xué)實施后，做出教學(xué)評價與獎勵也是非常關(guān)鍵的，可以使教育效果增強，給予學(xué)生進一步鼓勵。對教學(xué)過程存在哪些疏漏、教學(xué)整體效果等進行綜合評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價時，可采用合作式評價，比如，教師把每人的成績發(fā)到各組，成績差的會主動與成績好的交流，明確自身不足的方面，提升學(xué)習(xí)動力。開展合作式評價，使教師獲得更多信息，對自身教學(xué)成果做出反思。需要在評價中體現(xiàn)以下幾點：鼓勵性、客觀性、層次多樣性。在對學(xué)生做出獎勵或者表揚時，要在言語上有所注意，要多以“他們小組”“該小組”這樣的語言對表現(xiàn)良好的小組進行表揚，從而無形當中增強學(xué)生的團隊及合作意識，可以評選出“組合默契獎”“共同進步獎”等，給予學(xué)生進一步鼓勵。

結(jié)束語

對文化理解與認同、文化對話是國際理解教學(xué)的重要目標，學(xué)習(xí)外語的前提是要理解及認同異域文化，這樣才能促進文化間交流。小學(xué)英語國際理解教育中，需要進一步強化合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的實施、評價等方面進一步探索與優(yōu)化，使合作學(xué)習(xí)在兼顧教育效果的同時，更具有學(xué)習(xí)樂趣。

（作者單位：江蘇省張家港市世茂小學(xué)）