傳統(tǒng)音樂融入學校美育的探索

馬惠娟

我國有著深厚的美育傳統(tǒng)。世紀之交，美育逐漸上升為國家意志，被列入國家教育方針，學校美育得到了前所未有的重視。特別是黨的十八大以來，國家?guī)状晤C布學校美育政策文件，對新時期推進學校美育做出重要部署。從2016年開始，教育部每年都會召開全國學校美育工作的推進會，交流學校美育工作的經(jīng)驗和做法，總結學校美育成效與不足。改進和加強學校美育工作，全面實施學校美育已成為我國新時期教育教學的重要任務。

傳統(tǒng)音樂融入美育的意義

習近平總書記在給中央美院教授的回信中就如何做好當前美育教學，弘揚中華美育精神提出了殷切期望。他指出，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代健康成長。教育部部長陳寶生強調(diào)，學校美育要弘揚中華美育精神，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把社會主義核心價值觀融入教育，貫穿人才培養(yǎng)全過程。

提升中國傳統(tǒng)音樂在學校美育中的地位 自古以來，中國傳統(tǒng)文化就將道德教育與音樂教育結合在一起。西周官學中樂教的主要內(nèi)容“樂德、樂語、樂舞”中，樂德居首。樂德之教即是通過音樂活動對受教育者灌輸“德”的內(nèi)容，通過音樂的形式將“德”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情感體驗，而后提升為理性認同?？鬃訌娬{(diào)禮樂并存，即音樂能感化人心，具有感染愉悅的作用，強調(diào)音樂可以使個體迎合社會倫理的道德規(guī)范作用，并完善人格，使得社會和諧發(fā)展。

在當下唯高考分論英雄的背景下，提升中國傳統(tǒng)音樂在學校美育中的地位顯得愈發(fā)重要。

建構中國傳統(tǒng)音樂融入學校美育的理論體系 雖然我們具有道德教育與音樂教育融合來發(fā)揮美育作用的傳統(tǒng)，但學校美育當下缺少新的美育理念和科學的方法。將馬克思主義關于人的全面發(fā)展美育觀及社會主義核心價值觀融入學校美育全過程，這是新時代中國特色社會主義美育觀和扎根傳統(tǒng)文化深厚土壤進行美育的最佳模式，必須科學建構中國傳統(tǒng)音樂融入學校美育的理論體系，用以引導規(guī)范各級各類學校開展用中國傳統(tǒng)音樂進行美育教育的實踐。

探索中國傳統(tǒng)音樂融入學校美育的實施路徑 從教育的角度看，學校音樂美育是通過認識美、創(chuàng)造美的實踐活動，作用于人的心理情感與道德情操。音樂美育中的審美教育可以推動社會精神文明的快速提升。落實美育與德智體勞協(xié)同發(fā)展的教育方針以及新時代學校美育政策，探索中國傳統(tǒng)音樂在學校美育的有效實施途徑，實現(xiàn)以美育育人的課程目標，將美育從國家意識落實到全民意識，為推動中國傳統(tǒng)音樂發(fā)揮在學校美育中的重要作用提供可操作的范例。

傳統(tǒng)音樂融入美育的建設目標

感知美 音樂美育是在主動體驗中感知美的教育。學生是各種音樂美育活動的參與主體，是音樂的欣賞者、評論者。沒有學生積極主動的體驗參與，就沒有真正意義上的音樂審美教育。通過聽力反射出對音響及其完整的映像和總體的感覺，才能體現(xiàn)音樂審美感知對音樂音響整體的藝術綜合表現(xiàn)意義的特征。

欣賞美 音樂美育的審美教育是具有愉悅性的教育。審美教育是使受教育者獲得精神愉悅和精神享受的教育。優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏、濃郁的音樂風格以其獨特的藝術魅力能感染學生，促進其身心和諧健康，學生在愉悅的心境中積極主動的體驗音樂的美，得到審美意識的提高和道德情操的培養(yǎng)。

情感美 音樂審美教育最根本的特征就是情感性特征，因為音樂美育的審美教育是一種沒有統(tǒng)一標準的情感教育，是其他任何教育形式所不能替代的。在音樂美育過程中，學生的情緒在受到音樂的感染下會與音樂的表達融為一體，以情感人，以美育人。

創(chuàng)造美 音樂美育本質(zhì)上是賦有創(chuàng)造性的，它能發(fā)展人的想象力，從而創(chuàng)作出美的音樂。鮮明的音樂形式能觸發(fā)學生豐富的想象，給學生帶來對音樂美的渴望從而推動其創(chuàng)造性學習的欲望。在音樂學習的基礎上，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，通過感知到音樂的美，激發(fā)他們的審美創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)音樂融入美育的功能

以美育人功能 教育的目的是讓人的內(nèi)心結構在不違背自然規(guī)律的前提下按照理想的模式有效的發(fā)展。中國傳統(tǒng)音樂融入學校美育體系，可以促進學生的審美發(fā)展，有助于學生完善人格，協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂美育通過優(yōu)美的旋律，真摯的情感，和諧的結構，清晰的風格，塑造出鮮明的藝術形象，對學生的美育教育起到良好的作用。

發(fā)展創(chuàng)造功能 音樂美育有利于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學習效率。音樂是以人為主體的審美活動，是在大腦支配下的復雜心理活動，必須有充分的智能參與，音樂活動才能正常進行。中華傳統(tǒng)音樂的鑒賞也是通過聯(lián)想、想象、理解、分析以及評價等心理過程實現(xiàn)的，是充滿著創(chuàng)造性活躍思維的過程，音樂美育整個過程都在積極的開發(fā)智力，創(chuàng)新思維。

文化傳承功能 中國傳統(tǒng)音樂融入美育是傳承發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂不可或缺的、不能替代的重要載體。我國幅員遼闊，各個地區(qū)都有著不同的地域特征和區(qū)域傳統(tǒng)特征，產(chǎn)生的音樂風格也各不相同，這些不同地域風格特征的音樂使得其必須通過有效手段進行傳承與發(fā)展，從而使各個地區(qū)積累的傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化得到繼承傳播發(fā)展。

社會交往功能 音樂無國界。音樂的創(chuàng)作目的是為了人與人之間的溝通、理解和關愛。學校教育應該開展豐富多彩的音樂活動，通過音樂活動進行交流與交往，這些活動需要師生、同學間彼此相互尊重、相互包容，無形中能培養(yǎng)學生的集體主義精神，促進同學間的和諧相處，提升學生的社會交往能力。

傳統(tǒng)音樂融入美育的原則

思想性原則 樹立馬克思主義人的全面發(fā)展美育觀及社會主義核心價值觀;樹立全面發(fā)展的人才觀和質(zhì)量觀;同時還要樹立終身教育的觀念。

審美性原則 音樂美育是提升學生的審美體驗，從而讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。改善教育過程中單一的知識傳授，通過音樂美育加強師生情感交流，情與美結合，以美育人。

整合性原則 在音樂美育過程中，對影響美育效果的各種因素實行綜合控制，進行整合，用精選的內(nèi)容、合理的課時完成音樂美育，通過高效整合優(yōu)化美育的效果。

科學性原則 中國傳統(tǒng)音樂融入學校美育體系必須大眾化、人本化，以經(jīng)驗獲得為主要目標，音樂活動過程感性化、情感體驗自主化、關注內(nèi)心音樂感受，重視音樂實踐活動。

音樂美育提升學生能力

提升感受注意力 俄羅斯教育家烏申斯基說：“注意力是我們心靈的唯一門戶，意識由它開啟?！币魳访烙歉行缘膶W科，因此音樂藝術作品作用于人的第一步是以感覺承載的。音樂美育的第一個作用，就是培養(yǎng)和提升學生的感受注意力。

提升認知辨別力 音樂是物理樂音的時序組合。經(jīng)驗越豐富的人對藝術的認知辨別能力就越完善和全面，而只有具備較好的認知辨別力，才能對音樂作品由初步的感覺上升到知覺。音樂美育的第二個作用，就是培養(yǎng)和提升學生的認知辨別力。

提升想象表象力 音樂的感覺都是瞬間產(chǎn)生的，依靠記憶系統(tǒng)形成音樂表象，是音樂活動的重要步驟。藝術源于生活而高于生活，只有在想象力豐富的作用下，抽象的音樂作品才能夠發(fā)揮其情感價值。音樂美育的第三個作用，就是培養(yǎng)和提升學生的想象表象力。

提升意志情感力 音樂情緒上升到音樂情感，學生必須首先由短暫的、單一的情緒體驗，上升到穩(wěn)定的、復雜的情感體驗，在情感體驗中獲得了滿足感，之后才能進一步產(chǎn)生情感表達出來的意志和欲望。音樂美育的第四個作用，就是培養(yǎng)和提升學生的意志情感力。

傳統(tǒng)音樂融入美育的路徑

選擇豐富的教學內(nèi)容 中國傳統(tǒng)音樂的選擇要有代表性，京劇、民歌、器樂等等要審美特征明顯。例如，可以帶領學生“品”味京劇的傳統(tǒng)藝術，“中國的味道——京劇”可以作為一節(jié)欣賞課，授課內(nèi)容用中國傳統(tǒng)音樂文化中最具代表性的、最具地方特色的京劇，讓學生們感受京劇的獨特魅力。教師應當引導學生通過聽、唱、說等音樂實踐活動，去獲得初步的感知和體驗。只有讓學生參與審美實踐活動，才能更好地提高其音樂審美能力。通過音樂欣賞課，開發(fā)學生的知覺能力和體驗能力，為鑒賞音樂美打下基礎;通過合唱課，培養(yǎng)學生有表現(xiàn)力地歌唱而感受和體驗音樂的美，使他們建立合作精神和集體榮譽感;通過創(chuàng)作課，使學生學會了簡單的節(jié)奏及曲調(diào)創(chuàng)作，并享受其中;通過組織學生樂隊排練，挑選或編配獨奏、合奏、重奏等豐富的音樂形態(tài)，采用適合學生練習的方式，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)音樂文化的興趣，鼓勵各種傳統(tǒng)音樂素材進行的創(chuàng)意表演，從而提高學生演唱演奏能力和普及推廣優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂。

運用適當?shù)慕虒W模式 音樂美育課堂不同于傳統(tǒng)的學校音樂課堂，后者過于重視音樂知識的教學而影響學生的自主能動性，但教師也不能忽視音樂理論的傳授。

教師應在音樂理論知識傳授與課堂調(diào)動性之間找到一個平衡點，嘗試開展欣賞為主，討論為輔的音樂美育教學。教師可以更多的介紹傳統(tǒng)的音樂知識，引導學生如何欣賞音樂、感受音樂，加入PPT教學，增加圖片和視頻，讓課堂氛圍更加輕松，提高學生參與的積極性，有效提升學生的綜合修養(yǎng)。

開展豐富多彩的課外活動 音樂美育教育應該走出課堂，教師應該帶領學生多進行課外活動，讓學生在課外與音樂零距離接觸。在有傳統(tǒng)音樂節(jié)慶時，向?qū)W生介紹地方傳統(tǒng)節(jié)慶的音樂知識和相關背景，讓學生掌握一些有關的知識和技能。開展校外音樂實踐活動也可以豐富學生的音樂美育實踐，支持學生參與學校和社會組織的音樂類比賽活動。讓學生更有效的在參與時能更直觀的接觸音樂和實踐音樂，使學生理論結合實踐，提升學生的音樂人文素養(yǎng)。這種形式可以是音樂類比賽，也可以是音樂會、音樂名師專題講座等，讓學生參與進來，提升個人音樂修養(yǎng)，成為一個敢于表達、善于聆聽的青少年。

建立完善的教學機制 將傳統(tǒng)音樂融入學校美育體系，學校就要建立完善的教學機制。在師資上，學校要注重音樂美育師資隊伍的建設，從而勝任學校音樂美育教育教學。通過選修課，讓學生成為傳統(tǒng)音樂的“發(fā)燒友”，逐漸培養(yǎng)一批民族傳統(tǒng)音樂的學習研究者、宣傳者。在學時上，首先設置音樂美育課為選修課或者公共課，成為熱搜選修課程，分配高學分。在資源保障上，學校盡量為課程提供多媒體教室或排練廳方便學生的排練，提供教學常用的樂器，教師可以選擇多樣性的音樂美育教材，讓學生更直觀的參與到音樂美育教學之中，提高學習興趣。

【本文系山東省社科規(guī)劃課題《山東音樂類“非遺”與旅游融合發(fā)展研究》（課題編號：20CLYJ18）階段性成果】

（作者單位：魯東大學藝術學院）