做快樂(lè)教育的躬耕者

解自斌

在學(xué)校管理中，學(xué)校管理者發(fā)號(hào)施令是一件看似平常而又簡(jiǎn)單的事，但要使他的“命令”被下屬心甘情愿地接受并高效執(zhí)行則絕非易事。除了“命令”本身需要正確、清晰、科學(xué)，接受者需要有較高的理解和執(zhí)行素養(yǎng)之外，筆者覺(jué)得學(xué)校管理者能否放下架子，親力親為給下屬樹(shù)立榜樣，也是不可或缺的重要因素。

做親力親為的躬耕者

校長(zhǎng)的親力親為，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效解決問(wèn)題 在學(xué)校管理中，如果一些小的細(xì)節(jié)處理不好就很容易引發(fā)大的問(wèn)題，如食堂飯菜不熱、學(xué)生習(xí)慣不好、廁所地面不平、教師團(tuán)隊(duì)不和等，如果發(fā)現(xiàn)、解決不及時(shí)，最終都會(huì)成為影響學(xué)校安全穩(wěn)定的因素。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，各種問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決都取決于對(duì)實(shí)際情況的周密調(diào)查研究，而周密調(diào)查研究來(lái)自于研究者的親力親為。如果不親自體驗(yàn)，憑經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然，把主觀(guān)愿望當(dāng)做客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，就不可能實(shí)施有效的管理辦法。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自去做一些事，主動(dòng)參與一些事，全面了解每件事是很有必要的，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有實(shí)踐更沒(méi)有決策權(quán)。

校長(zhǎng)的親力親為，有利于樹(shù)立良好的管理者形象，起到表率作用 校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)和管理的組織者和帶頭人，其行為不僅關(guān)系自身形象，而且對(duì)全體教師有著重要的導(dǎo)向、示范和激勵(lì)作用，能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力、影響力和凝聚力。校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)，教師就埋頭苦干;校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，教師也會(huì)兢兢業(yè)業(yè)。校長(zhǎng)放下架子、親力親為，給教師以示范，就容易獲得下屬的認(rèn)同，形成威信。校長(zhǎng)的親力親為，還能給教師樹(shù)立務(wù)實(shí)的帶頭人形象，克服工作中人浮于事，作風(fēng)散漫的弊病。

校長(zhǎng)的親力親為，有利于了解教師更多的需求，增強(qiáng)管理中的“服務(wù)”意識(shí)和“人本”意識(shí) 在日常管理中，常常是校長(zhǎng)通過(guò)下屬匯報(bào)，了解管理中存在的問(wèn)題，再指示下屬解決問(wèn)題，最后了解解決的結(jié)果，這樣做不僅會(huì)給教職員工形成工作中的“等級(jí)”差異，而且會(huì)因?yàn)橄聦賲R報(bào)過(guò)程中有意或無(wú)意的“刪減”，而失去了對(duì)教師最原始、最深層的了解。如果校長(zhǎng)能親力親為，打破決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層的明顯界線(xiàn)，凡事親自去看，親自督促，自己能做的事不讓他人代做，必然能使教師感受到更多的尊重，學(xué)校服務(wù)也會(huì)更加貼近師心。也只有這樣，才能成為一位深得人心的校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)的親力親為，有利于提升自身的思考力、決策力和實(shí)踐力 在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)放下架子，大事親自過(guò)問(wèn)，小事了然于心，才能讓自己掌握大量的管理信息，這是“走馬觀(guān)花”式的管理者無(wú)法得到的。校長(zhǎng)只有擁有了豐富的信息資源，才會(huì)摸透實(shí)情，形成科學(xué)的決策，保證管理的科學(xué)性;校長(zhǎng)只有擁有豐富的信息資源，把握管理的復(fù)雜性，才能學(xué)會(huì)管理的藝術(shù)性，形成與人為善的人本管理思想;校長(zhǎng)只有擁有豐富的信息資源，才能與教師一道深刻分析管理中的問(wèn)題，尋求良好的解決問(wèn)題的方法，并從中使自身的思考力、決策力和實(shí)踐力得以較好的提升。由此可見(jiàn)，一個(gè)校長(zhǎng)高績(jī)效的領(lǐng)導(dǎo)力，不是僅僅靠書(shū)本知識(shí)學(xué)出來(lái)的，更不是動(dòng)動(dòng)嘴就能“指揮”出來(lái)的，而是在實(shí)踐中磨練出來(lái)的。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中不僅要用嘴巴去說(shuō)教，更要用行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)，這樣才能真正發(fā)揮管理者的作用。

怎樣“親力親為”

上位的規(guī)劃校長(zhǎng)要親自思考 校長(zhǎng)是一校之魂，校長(zhǎng)的思想往往決定著一所學(xué)校的發(fā)展未來(lái)和發(fā)展高度。所以校長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色以及學(xué)校的管理體系做出系統(tǒng)的、科學(xué)的、個(gè)性的思考與規(guī)劃，這樣才能讓學(xué)校發(fā)展有清晰的前行方向。

重大活動(dòng)校長(zhǎng)要親自參與策劃 平時(shí)，學(xué)校辦學(xué)中的每一項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的管理部門(mén)，由這些部門(mén)完成相關(guān)的策劃與組織工作。但一些重大的、事關(guān)全校師生、家長(zhǎng)切身利益，事關(guān)學(xué)校發(fā)展形象的重要工作，則需要校長(zhǎng)親自參與策劃。既展示了校長(zhǎng)的能力水平，做到以能服人，也是對(duì)教師如何策劃重大活動(dòng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，更是增強(qiáng)了教師對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的重視程度。校長(zhǎng)在策劃時(shí)要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)論證;實(shí)施中要親自體會(huì)、摸索、不斷地修正;結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)反思。而且對(duì)布置下去的工作要親自過(guò)問(wèn)、親自了解、放下架子，俯下身子多做個(gè)性化管理。對(duì)管理中的典型問(wèn)題，要親自參與解決，對(duì)突出問(wèn)題要進(jìn)行深入細(xì)致的全程管理，讓自己成為問(wèn)題解決的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和終結(jié)者。

注重教育細(xì)節(jié)，注重親自實(shí)踐 校長(zhǎng)是管理者，更是教育者，校長(zhǎng)的管理，也是為了更好的教育。一個(gè)教育者的智慧與情懷是要在實(shí)實(shí)在在的教育行為中得以生成與升華的。所以校長(zhǎng)要從繁瑣的行政事務(wù)中解脫出來(lái)，經(jīng)常走出辦公室，以一個(gè)教育者的姿態(tài)走到學(xué)生中，走到教師中，走到課堂中，走到研究中，在這些教育的細(xì)節(jié)中了解教師，了解學(xué)生，了解學(xué)校的一草一木，了解學(xué)校的每一類(lèi)活動(dòng)，在實(shí)踐中尋找正能量，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧，在實(shí)踐中凈化靈魂。

結(jié)束語(yǔ)

每所學(xué)校都有一套管理制度，但最完善的管理制度也需要人去執(zhí)行，而校長(zhǎng)就是這個(gè)制度的執(zhí)行者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者。所以，校長(zhǎng)能放下架子，親力親為，就會(huì)猶如一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，把所有教職工緊密地團(tuán)結(jié)在一起，產(chǎn)生一種巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，只有這樣才能成為一個(gè)有威信、高效能的學(xué)校管理者。

（作者單位：江蘇省南京市江北新區(qū)泰山小學(xué)）