思品課如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李彤

所謂自主學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的能力過程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谡n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

留足自主學(xué)習(xí)的空間

“思品課教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”在教師的教學(xué)過程中，不是所有的學(xué)生都會(huì)跟著教師的思路走的，有表現(xiàn)比較積極的，有表現(xiàn)的有些被動(dòng)的，需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

學(xué)生作為主體 教師在教育教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等的、和諧的師生關(guān)系。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課前的準(zhǔn)備階段，就可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)如何完成學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo);在教學(xué)過程中，教師要竭盡所能，通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全部的精力都投入到教學(xué)全過程之中，變?yōu)槭芙逃闹黧w，當(dāng)然，也不能忘記課后的延伸教育活動(dòng)。

相互監(jiān)督約束 教師在教育教學(xué)的過程中，形成互相監(jiān)督約束機(jī)制，讓所有的學(xué)生都參與其中，通過相互評(píng)價(jià)，共同提高判斷是非、對(duì)錯(cuò)的能力，增強(qiáng)自覺約束力。

共同發(fā)展進(jìn)步 在學(xué)習(xí)過程中教師要面向全體學(xué)生，要讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展，尤其是要多關(guān)心那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注他們并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，只要他們?cè)谡n堂上或生活中取得了進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，有所收獲。

典型引領(lǐng)作用 教師要聯(lián)系思想品德課教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W校、社會(huì)的身邊典型，通過典型的先進(jìn)事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生改變行為。除此之外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的好人好事，發(fā)揮學(xué)生活榜樣的教育引領(lǐng)作用，讓學(xué)生感受到：人人都是好典型，處處都有好榜樣。

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生有興趣，就會(huì)積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)也會(huì)努力想辦法解決;如沒有興趣，則會(huì)放棄學(xué)習(xí)，更談不上堅(jiān)持。學(xué)習(xí)興趣高低對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞具有重要影響。

和諧師生關(guān)系 《學(xué)記》提倡“親其師而信其道”。除了淵博的知識(shí)、幽默的談吐，良好的儀表，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情。

社會(huì)實(shí)踐鍛煉 “生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！备鶕?jù)課程安排，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主激勵(lì)，自我強(qiáng)化。實(shí)踐課堂具有開放性的特點(diǎn)，教師要利用這些特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自我效能感。教師要對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生提出不同的要求，發(fā)掘身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，鼓勵(lì)他們獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅。并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，感受到自己的成長。

選擇恰當(dāng)有趣的教學(xué)方法

“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)?！币屪约旱慕虒W(xué)過程有吸引力，別具一格，可以通過講故事、做游戲、表演節(jié)目、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，開展教學(xué)活動(dòng)。

生活能力比武 有些教學(xué)內(nèi)容涉及到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生把自己的事情做好，僅憑教師的說教，顯得蒼白無力，所起到的作用收效甚微，但如果換一種方式進(jìn)行教育，效果就會(huì)不同，可以開展動(dòng)手能力大比武，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自己系紅領(lǐng)巾、釘衣服扣子、收拾書包、整理書桌、系鞋帶。在生活能力大比拼的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

學(xué)生共同討論 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，以“誠實(shí)的人到底吃不吃虧”為題，在課堂上進(jìn)行討論?？梢园褜W(xué)生分成正方和反方兩組展開，正方同學(xué)認(rèn)為誠實(shí)的人吃虧;反方認(rèn)為誠實(shí)的人不吃虧。同學(xué)們以真實(shí)可信的的事實(shí)互相反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后在辯論中得出結(jié)論：誠實(shí)不吃虧，虛偽的人將會(huì)得不到大家的信任。

選擇故事宣講 《品德與社會(huì)》這門課的教學(xué)目標(biāo)就是以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目的。教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”，還肩負(fù)著培養(yǎng)人的重要使命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高道德修養(yǎng)是必修課。學(xué)生課本所選的故事都很具有說服力，教師可以選取一些感染人的故事，由學(xué)生在課堂上進(jìn)行故事宣講，宣講完之后教師可組織學(xué)生開展討論，暢談自己對(duì)此故事的看法，達(dá)到知情明理的教育目的，讓思想教育貫穿整個(gè)課堂之中。

正如陶行知所說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。至于怎樣學(xué)，就需要教師的指導(dǎo)，教師的教學(xué)了。使之教是為了達(dá)到不需要教?！彪S著新課程改革的深入進(jìn)行，新教材的廣泛使用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求，教師要認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐。

（作者單位：遼寧省營口市教師進(jìn)修學(xué)院）