幼兒社會體驗(yàn)游戲的實(shí)踐

高璐

人格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及社會性發(fā)展三者是構(gòu)成兒童發(fā)展的重要部分，傳統(tǒng)教育理念下，往往只注重教授兒童知識，而忽略了兒童的社會性發(fā)展與情商培養(yǎng)，但從現(xiàn)代教育理念的角度出發(fā)，這是極為不正確的，社會性發(fā)展在幫助兒童全面發(fā)展的過程中起到了不可或缺的作用。

建立背景與意義

在游戲的過程中，幼兒能夠得到參與社交的機(jī)會，進(jìn)而使自身的社會交往能力得到發(fā)展。目前角色游戲相對方式較為單一，主體形式也較為局限，最常見的即是幼兒園區(qū)域游戲活動，對幼兒社會性發(fā)展起到的促進(jìn)效果并不是很理想。例如，大多數(shù)幼兒園每個班級只有一個到兩個角色游戲區(qū)域，因?yàn)閯?chuàng)建角色區(qū)域耗材耗時，很少有幼兒園能做到及時變換主題。當(dāng)幼兒對材料的感知達(dá)到一定程度時，便容易產(chǎn)生厭煩心理，失去游戲的動機(jī)和興趣，出現(xiàn)無目的地隨意擺弄材料、無所事事等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，筆者所在幼兒園利用樓道、平臺、活動室等幼兒園的公共區(qū)域，建造星星小鎮(zhèn)社會體驗(yàn)館，在體驗(yàn)館中，兒童對真實(shí)的城市景觀加以了解與感受，看到廣闊的街道，按次序停放的車輛，五彩繽紛的花園以及碧綠的草地。把角色游戲從班級中請出來，將社會生活中的各類職業(yè)搬進(jìn)幼兒園，創(chuàng)建醫(yī)院、警察局、消防局、郵局等社會體驗(yàn)區(qū)域。通過游戲，可以給孩子們帶來諸多收獲，讓其能夠?qū)ι鐣由盍私?、品嘗到工作的艱辛、學(xué)會與朋友分享喜悅、學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行合作，如此則可為兒童社會性發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，提升了角色游戲的價值。

案例再現(xiàn)

記得小朋友剛剛開始來到“星星小鎮(zhèn)”時，總是顯得手足無措。讓我們認(rèn)識到之前教育的缺失，大多數(shù)孩子在沒有老師的引導(dǎo)下，不會主動開口說話，主動交流，更別說和同伴相處解決問題了，只會呆呆的站在那里。孩子就是成人的小木偶。經(jīng)過一段時間的游戲，發(fā)現(xiàn)孩子們就有進(jìn)步了。小醫(yī)院里，由小朋友扮演的醫(yī)生和病人面對面坐著你看著我，我看著你，不知道該說什么。一會兒，小病人告老師：“老師，這個醫(yī)生不給我看病，不和我說話。”老師沒有說話，靜靜的等待著。為了更好的培養(yǎng)幼兒的社會性，《星星小鎮(zhèn)教師指導(dǎo)策略》中的介入原則，明確指出，老師只是在孩子無所事事，或有安全隱患時等緊急關(guān)頭提供一些必要的幫助，保證孩子的安全以外，老師是不會參與介入幼兒游戲的，一定要給孩子一個自主、獨(dú)立完成游戲的空間。又過了一會兒，同樣是這個小病人，看老師只是微笑沒有回應(yīng)，又一次發(fā)話了，這次他沒有再向教師求助，而是對小醫(yī)生說：“你是醫(yī)生，你應(yīng)該問我，你哪里不舒服？”小醫(yī)生學(xué)著他的話問：“你哪兒不舒服？”小病人回答：“我感冒了?！毙〔∪擞指嬖V小醫(yī)生，你說：“我給你開點(diǎn)感冒藥吧?！本瓦@樣小醫(yī)生的第一次就診，在同伴的幫助下完成了，老師露出了會心的微笑。在今后的幾天里我們欣喜的發(fā)現(xiàn)這位小醫(yī)生工作起來越來越嫻熟，也特別愿意與小朋友溝通，性格也開朗了不少。

為了拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，了解社會角色，豐富幼兒前期經(jīng)驗(yàn)，使孩子們更好的自主完成“星星小鎮(zhèn)”社會體驗(yàn)活動。幼兒園每學(xué)期會組織“我是職業(yè)小達(dá)人”系列活動。安排孩子到郵政局參觀，并自己嘗試進(jìn)行明信片的投遞;參觀消防隊(duì)，近距離地觀看消防演習(xí);變身小牙醫(yī)在牙科醫(yī)院為爸爸媽媽進(jìn)行口腔檢查;一個人去銀行柜臺，獨(dú)立辦理業(yè)務(wù)。同時，在周末時，會鼓勵家長帶著孩子去超市，讓其自主進(jìn)行購物，或是讓其在餐廳獨(dú)立點(diǎn)餐，進(jìn)而讓他能夠更加深刻的了解生活，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。與此同時，家長還需要對孩子加以引導(dǎo)，讓其仔細(xì)觀察陌生人的生活狀態(tài)，在確保安全的前提下，鼓勵幼兒走出自己已有的圈子，接觸陌生人，進(jìn)行簡單的交談。

教學(xué)成效與期待

在開展“星星小鎮(zhèn)”社會體驗(yàn)式教學(xué)活動一年后，所有參與孩子的家長，都忍不住對孩子這一年的成長迸發(fā)出聲聲驚嘆，而教師也對他們的成長幅度感到吃驚。有一位膽子特別小的小朋友，原來在路上見到陌生人時，總是習(xí)慣性逃避，揪著媽媽的衣角，并藏在其身后，利用母親的身體擋住自己。參與“星星小鎮(zhèn)”社會體驗(yàn)游戲后，其變化極大，那個曾經(jīng)膽小的孩子，好像變成了另外一個人。對于兒童社會性發(fā)展來說，幼兒期是一個極為重要且關(guān)鍵的時間范圍，在這一時間段內(nèi)，幼兒會大幅度提升對社會的認(rèn)知程度，豐富自己的社會情感，同時還會學(xué)會一定的社會行為技能，到孩子入小學(xué)前，兒童之間就已經(jīng)表現(xiàn)出較為明顯的個體差異。從幼兒未來階段人格發(fā)展角度出發(fā)，幼兒社會性發(fā)展對其有著極為重要的影響，是前者的基礎(chǔ)所在，由此可見，在這一時間段內(nèi)幼兒是否得到較好的社會性發(fā)展會對其未來階段人格發(fā)展的水平與方向有著極為直接的聯(lián)系，甚至可以說其在這一階段的社會性發(fā)展會影響到自己的一生。對于稀土之星幼兒園的教師來說，必然會對“星星小鎮(zhèn)”社會體驗(yàn)式教育活動進(jìn)行深入研究，確保其不斷進(jìn)步，不斷完善。希望所有生活在“星星小鎮(zhèn)”里的孩子能夠獨(dú)當(dāng)一面，加深對生活的了解，加強(qiáng)對世界的認(rèn)知，并使自己的視野得到最大程度的擴(kuò)展！

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭稀土高新區(qū)稀土之星幼兒園）