游戲化教學(xué)提升體育課堂

沈麗娟

伴隨小學(xué)體育課堂教學(xué)改革的縱向延伸，其教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，小學(xué)體育教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢。隨著小學(xué)體育游戲化教學(xué)的普及，體育游戲化教學(xué)逐漸成為了體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，優(yōu)勢充分展現(xiàn)。游戲化教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運(yùn)動技能目標(biāo)的達(dá)成，讓課堂更富有活力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升教學(xué)的有效性。

體育游戲化教學(xué)價值分析

體育游戲教學(xué)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，將體育教學(xué)內(nèi)容賦予了更強(qiáng)的趣味性、情節(jié)性、教育性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。體育游戲?qū)⒔處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”有效的結(jié)合了起來。

首先，在游戲化教學(xué)的過程中，教師重在啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全員的參與性與互動性，因此可以有效提升全員參與體育的積極性。體育游戲賦予了體育內(nèi)容一定的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，趣味性的教學(xué)內(nèi)容更易吸引學(xué)生的關(guān)注。如簡單的“原地三面轉(zhuǎn)法”，學(xué)生主觀上會覺得無趣，不愿意參與。但如果結(jié)合“正反”口令的游戲練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容就層層遞進(jìn)，趣味性十足，有效的競爭更是牢牢抓住了全體學(xué)生的注意力。

其次，游戲化的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中不知不覺完成了運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索能力。例如，在進(jìn)行低年級拍球教學(xué)的時候，教師可以通過“老師拍，老師拍，老師拍完你們拍”到“聽哨音換位”（人動，球不動——球動，人不動——人與球一起動）的小游戲，逐步自然清晰的完成了教學(xué)內(nèi)容的過渡，讓孩子自然明白了籃球拍球與運(yùn)球部位的不同。學(xué)生并不會覺得技能學(xué)習(xí)的無趣，反而在情境中潛移默化的提升了對技能學(xué)習(xí)的喜愛。并且“師生之間”“生生之間”的教學(xué)互動，教學(xué)氛圍異常活躍，學(xué)生參與興趣濃郁。

提升教學(xué)有效性策略

以方法為基，提升教學(xué)成效 有教學(xué)方法的引領(lǐng)，有教學(xué)方法的融入的體育課堂才是有效的、有生命力的，科學(xué)合理的教學(xué)方法是提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在游戲化教學(xué)的過程中，教師不能單純的、一貫式的為了游戲而游戲。游戲化教學(xué)應(yīng)該是有方法、有靈魂、引人深思的，能全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。這就需要教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，要科學(xué)的對游戲活動進(jìn)行研究，從而提升小學(xué)體育游戲教學(xué)的生命力。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師可以通過一拋一接，拋起拍手接球，手指撥球畫八字等一系游戲練習(xí)讓學(xué)生感受球性，培養(yǎng)學(xué)生對球的控制能力，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)也能始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行下一步拍球練習(xí)的時候，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生伸出雙手，動動手指，體驗(yàn)手指的靈活，然后再讓學(xué)生動動手掌，感受手掌動不了的無奈，通過前后的對比感受，然后告訴學(xué)生，拍球要用我們靈活的手指拍球，知識傳達(dá)形象，淺顯易懂。

以實(shí)踐為本，促進(jìn)深度學(xué)習(xí) 在小學(xué)體育游戲教學(xué)活動中，要將生活實(shí)際與課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，才是提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。教師要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，因地制宜，因時制宜，逐步更新和完善教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時積極創(chuàng)設(shè)和諧、進(jìn)取的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過生生合作、小組探究等不同的形式提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如，在進(jìn)行低年級立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去郊游的游戲情境，讓學(xué)生身臨其境開始探索。開小汽車去郊游的設(shè)計中，逐步滲透紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等的生活規(guī)則。同時讓動作技能雙腳跳也逐步滲透在游戲中，牢牢抓住孩子的注意力，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的效果。隨后在趣味盎然的音樂伴奏下，教師通過語言生動形象地為學(xué)生設(shè)疑，如何越過小山丘，如何跨過小河，讓孩子在實(shí)踐中帶著問題去慢慢探索立定跳遠(yuǎn)既要有一定的高度又要有一定的遠(yuǎn)度的道理。學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升了對知識的理解，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

以評價為導(dǎo)，激發(fā)探究情趣 評價是教學(xué)的有效手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力。課堂教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生個體、群體活動的效果，進(jìn)行及時的評價與反饋，一句簡單的語言鼓勵，一個贊賞的肢體動作，一個欣慰的笑容，一個肯定的眼神，都會給與學(xué)生足夠的信心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渴望，讓教與學(xué)的雙邊活動更加有效，更加溫暖。例如，學(xué)生在進(jìn)行越過小山丘游戲練習(xí)，需要過渡下一環(huán)節(jié)的時候，教師可以及時的稱贊：“哇，你們真勇敢，全部跳過去了，可是更高的山丘在等著你們，你們敢不敢挑戰(zhàn)？”能充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與挑戰(zhàn)的積極性。當(dāng)然積極的語言表達(dá)，如“你站的真神氣”“你們真是一群會合作的孩子”……能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

結(jié)束語

提升體育游戲化教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，因時、因地制宜，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的教學(xué)情境中，開闊思路，掌握技能，養(yǎng)成終身體育運(yùn)動的意識;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重教學(xué)評價，讓孩子學(xué)有所得，學(xué)有所樂;同時，教師還應(yīng)注重“師生之間”，“生生之間”的教學(xué)合作與互動，塑造學(xué)生健全人格。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）