農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略

曹洋洋

摘要：小學(xué)教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)教育階段，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展。其中在我國的小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中，農(nóng)村小學(xué)教師就占有絕大比例，農(nóng)村小學(xué)教師在一些客觀因素的影響下使得自己的專業(yè)發(fā)展水平受到了很大的影響，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文針對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困境進(jìn)行具體的分析，并且提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展;影響因素;策略

教育事業(yè)一直以來是一個(gè)國家得以生存和發(fā)展的重要前提，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，相關(guān)教育者對教育行業(yè)的發(fā)展也提出了更高的要求。教師專業(yè)化也逐漸成為各個(gè)教育階段中教師的普遍追求，在教學(xué)活動的開展中，教師的專業(yè)化水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定著整體教學(xué)水平的高低。農(nóng)村教育作為我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，同時(shí)也是教育體系中最薄弱的存在，如何提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平，是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展分析

在我國教育事業(yè)不斷改革的背景下，教師專業(yè)化發(fā)展水平成為了教育事業(yè)開展的重要前提。對于教育體系中較為薄弱的農(nóng)村教育來說，在小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中逐漸出現(xiàn)很多問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的水平。其中制約農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下兩個(gè)方面：一是相關(guān)制度的不完善。在新課改的背景影響下，教育部門越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師在具體的教學(xué)活動中將自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加多元化。但是對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人在對教師相關(guān)教育理念的培訓(xùn)上并沒有引起足夠重視，雖然他們也提出了從德、能、勤、績等多方面來評價(jià)教師的教學(xué)活動，但是在實(shí)際的開展中仍然是以學(xué)生成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，在這樣的影響下使得教師的教育理念得不到及時(shí)的更新，嚴(yán)重抑制了教師的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的積極性;另一方面就是教學(xué)實(shí)踐的條件差，很難給教師的教學(xué)課堂提供有效的物質(zhì)保障。農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)相比，由于地理因素的影響，導(dǎo)致即使是處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展普及的時(shí)代，有的農(nóng)村小學(xué)也依然是一臺電腦都沒有，教師僅僅是通過一本教材、一個(gè)黑板、一根粉筆、一張嘴的方式來開展自己的教學(xué)，這導(dǎo)致教師的教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，對教師的專業(yè)發(fā)展也起到一定的抑制作用。

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略

豐富教研活動，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 學(xué)校是教師教學(xué)活動開展和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主要場所，在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校應(yīng)利用一切可利用的資源來為教師提供動力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該清楚地明白教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個(gè)人的事情，在教師發(fā)展的過程中，學(xué)校的肯定與支持對教師來說有著很大的積極作用。在新課改的背景下，學(xué)校通過多組織一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動來促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展。首先為了保證每位教師都擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人可以通過定期聘請專業(yè)學(xué)者的形式，讓教師有機(jī)會和專家學(xué)者進(jìn)行對話，在專家學(xué)者的教導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新自己的教育理念，在和學(xué)者的交談中得到有效的幫助，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展。此外學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研討，讓每一位教師在一種民主、平等的研討氛圍中進(jìn)行有效交流，通過團(tuán)隊(duì)互助的方式解決自己在教學(xué)中遇到的困惑、矛盾。同時(shí)通過對其他優(yōu)秀教師教學(xué)方法的觀摩來學(xué)習(xí)其教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。此外需要注意的是在活動開展的過程中應(yīng)注意與學(xué)生之間的溝通交流，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，所以只有從學(xué)生出發(fā)開展相關(guān)交流活動，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師的專業(yè)水平得到有效提高。

營造良好環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 一直以來環(huán)境的好壞會直接影響人的發(fā)展，對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率更加高效;對于教師來說同樣如此，良好的工作環(huán)境可以幫助教師樹立教學(xué)自信，讓教師更加積極的開展教學(xué)工作，促進(jìn)專業(yè)水平的發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校應(yīng)努力做好物質(zhì)方面的保障，通過提供豐富的教學(xué)資源促進(jìn)教師能力的提升。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，由于資金有限不能一次性購入大量的圖書用品，那么學(xué)校可以通過每年適當(dāng)?shù)馁徣雭碡S富教師的教學(xué)需求。此外隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是未來發(fā)展的潮流，對于農(nóng)村小學(xué)來說經(jīng)費(fèi)有限，即使不能做到每個(gè)班級都配備多媒體，但還是需要不斷普及教師和學(xué)生這一方面的知識，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓教師時(shí)刻掌握著教育事業(yè)的變革，讓學(xué)生了解教育未來發(fā)展的方向。通過不斷地優(yōu)化教育環(huán)境，達(dá)到推動農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

結(jié)束語

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展問題成為了教育者普遍關(guān)注的重點(diǎn)。只有教師具有較高的專業(yè)發(fā)展水平，才能保證學(xué)生在素質(zhì)教育理念下得到全面發(fā)展，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的保證。所以說教師個(gè)人的發(fā)展水平關(guān)系著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)施中，通過內(nèi)因和外因的有效結(jié)合來達(dá)到進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展的目的。

（作者單位：紹興文理學(xué)院）