農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂研究

邱年茂

摘 要：有效課堂在課堂教學(xué)中提倡以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生的知識(shí)水平、情感態(tài)度、道德規(guī)范等各項(xiàng)素質(zhì)有所發(fā)展。有效教學(xué)過程以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，和諧師生關(guān)系，加深學(xué)生課堂認(rèn)知，加深情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：有效課堂;德育滲透;課堂評(píng)價(jià)

全面貫徹黨的教育方針政策、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才，是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。農(nóng)村一線教師教學(xué)的主要陣地在課堂教學(xué)，有效課堂首先要做好培優(yōu)扶差工作，在課堂中關(guān)注后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。學(xué)科知識(shí)與德育滲透相結(jié)合能夠保證學(xué)生形成良好的思想品德，還能為學(xué)生的智力發(fā)展提供內(nèi)在支持。展開多種形式的課堂評(píng)價(jià)以促使師生之間、學(xué)生之間在心理人格、情感、思維等眾多課堂行為方面相互作用，助力有效課堂的形成和發(fā)展。

一、有效課堂，實(shí)施培優(yōu)扶差的機(jī)會(huì)

農(nóng)村課堂相對(duì)低效落，兩級(jí)分化是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育工作中存在的一個(gè)比較突出的問題。后進(jìn)生對(duì)班級(jí)消極影響大 ，后進(jìn)生的主要的精力沒有放在學(xué)習(xí)上，而是放在與學(xué)習(xí)不相干的事物上。如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序會(huì)受到影響，課堂的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到影響。后進(jìn)生一直沒好好學(xué)習(xí)過于貪玩不堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)慣，因家庭原因、社會(huì)環(huán)境、自己主觀努力不夠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等原因造成。

（一）對(duì)癥下藥，分類突破

對(duì)癥下藥，采取不同的策略，把握課堂教育的機(jī)會(huì)和方向，方能夠起到教育的效果。后進(jìn)生往往又叫做學(xué)困生，一般分為三類。第一類是智力相對(duì)落后而德育正常的學(xué)生，第二類是智力正常有小聰明但德育不過關(guān)的學(xué)生，第三類是智力落后然而德育又不過關(guān)“雙困”生。他們的共同點(diǎn)都是基礎(chǔ)薄弱，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，不懂得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的學(xué)生。

1.1 參與課堂，體驗(yàn)成功

在課堂上采取的有效策略之一是定好恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，設(shè)計(jì)好與目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。目前很多學(xué)校根據(jù)教育部門的教育方針打造有效課堂，提出零起點(diǎn)教學(xué)。這一教育方針的提出跟我們數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)特點(diǎn)深入淺出，《數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》上提倡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生“跳一跳摘得到”。教師利用課堂前5分鐘把新課學(xué)習(xí)要用到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理先落實(shí)，關(guān)注、多輔導(dǎo)。讓這一類學(xué)生有的吃、吃得著，為有效課堂奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《一元一次方程——去分母》的例題學(xué)習(xí)中，我的目標(biāo)定位對(duì)這類學(xué)生只要求能夠在黑板上演算出第一步去分母過程，往后的解答過程如有困難，就交給導(dǎo)師“一幫一扶”完成。參與了課堂的他們，增強(qiáng)了成功的心理體驗(yàn)，精神飽滿。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂、體驗(yàn)成功是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的有效途徑。

1.2 以人為鏡， 自知知明

第二類學(xué)困生有點(diǎn)心高氣傲，眼高手低，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。教師在教學(xué)過程中可以利用對(duì)比、對(duì)照的方法助其矯正。

同一道題目通過對(duì)比組的對(duì)比完成情況讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢。這類同學(xué)上黑板板演的同時(shí)邀請(qǐng)出對(duì)照組同臺(tái)同演練，通過對(duì)比優(yōu)勢劣勢明顯，“以人為鏡，方能知得失”。教師加以評(píng)論，誰的方法更好、誰的亮點(diǎn)更多，給出正面評(píng)價(jià)，無需過多指責(zé)便能“不攻自破”。有效課堂就是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，積極地學(xué)，高效的獲得知識(shí)同時(shí)智力得到發(fā)展，能力得到提升。課堂教學(xué)中利用對(duì)比的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有 “自知知明”，順利引導(dǎo)他們奔向有效課堂。

1.3有意忽視，靜待花開

第三類學(xué)困生，在課堂上愛說小話、愛搞小動(dòng)作、愛接茬、我行我素。更加嚴(yán)重的行為就是惡搞，故意做出敵對(duì)課堂行為。如果教師在課堂上跟他較真，就會(huì)影響課堂教學(xué)，嚴(yán)重的甚至?xí)斐山虒W(xué)事故。

對(duì)這類學(xué)生有意忽視，靜待花開，對(duì)這類問題冷處理，不造成正面沖突。處理方法，靜待兩分鐘后跟他們說：“你剛才的舉動(dòng)一點(diǎn)都不幽默”，然后繼續(xù)講課，轉(zhuǎn)移問題冷處理。

本人喜歡用提示法?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘恚梢詿o過矣”。老師也應(yīng)當(dāng)在課堂上反復(fù)提醒同學(xué)，讓他們少犯錯(cuò)誤 ，不犯錯(cuò)誤。準(zhǔn)備一些小紙條用于提醒學(xué)生，寫上一些名言警句或者注意事項(xiàng)或者評(píng)價(jià)性的句子。誰犯了錯(cuò)誤就用小紙條提醒。一張小紙條達(dá)不到效果，就用多兩張三省其身。這種辦法既達(dá)到了教育目的，又讓學(xué)生自己理解省悟吸收。批評(píng)無需要過多的言語，言語多了更加容易引起沖突，說教式的教育方式，學(xué)生聽多了已經(jīng)有抵抗力了，反而起不到效果。

一次我讓同學(xué)上來展示尺規(guī)練習(xí)作圖 ，單獨(dú)一人在黑板上操作有點(diǎn)困難需要兩人配合完成，我見一個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的家伙趴在課桌上不太認(rèn)真聽課，于是我說：“我請(qǐng)一位平時(shí)最聽老師話的同學(xué)上來幫幫忙”，當(dāng)我念到該生的名字時(shí)，下面?zhèn)鱽韲u聲陣陣。這位同學(xué)起立后有點(diǎn)尷尬，他知道老師故意用返話來引起同學(xué)們們的注意。他平時(shí)總愛引起同學(xué)的注意，這一次由老師挑起，跟以往有點(diǎn)不同，同學(xué)們也期待他接下來的反應(yīng)和表現(xiàn)。當(dāng)任務(wù)完成后，我要求同學(xué)用熱烈掌聲給他鼓勵(lì)，讓他感受到了老師和同學(xué)們的真誠贊美。創(chuàng)造機(jī)會(huì)挖掘這類學(xué)生，用的好可以拿來當(dāng)作課堂的調(diào)節(jié)劑。老師和學(xué)生，優(yōu)生和差生的拉近，和諧方能產(chǎn)生高效課堂。后進(jìn)生問題處理需要花費(fèi)教師大量的精力，課堂上處理的好，學(xué)生就會(huì)順著教師預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn)，為高效課堂提供保證。

（二）承上啟下，挖掘中等生

中等生是課堂的主要教學(xué)對(duì)象，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況主要看中等生吸收情況。中等生成績可上可下，很多中等生具有優(yōu)生的潛質(zhì)，也可以當(dāng)作優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂往往會(huì)有意無意忽略中等生的存在，抓兩頭促中間。新課堂理念要求關(guān)注所有學(xué)生，各個(gè)層次學(xué)生有所發(fā)展。因此不要忽略中等生的存在，讓中等生有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中，成為主體存在，成為有效課課堂的主力軍和中堅(jiān)力量。

發(fā)掘中等生的課堂作用，能夠形成良好的監(jiān)督他人，自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍。中等生是學(xué)困生的導(dǎo)師和標(biāo)桿，中等生成為學(xué)困生的對(duì)照組，也能夠成為評(píng)價(jià)組。讓中等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在課堂的最后5分鐘點(diǎn)評(píng)某位學(xué)困生的課堂表現(xiàn)。來自同學(xué)的評(píng)價(jià)比老師的直接評(píng)價(jià)更加客觀，更容易讓人接納。利用中等生指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，當(dāng)好學(xué)困生的課堂小老師。鼓勵(lì)中等生多提出學(xué)習(xí)問題，遇到困惑讓優(yōu)生解答，起到“承上啟下”的效果。值得注意的是中等生往往具有“頂層效應(yīng)”很多時(shí)候表現(xiàn)為不上不下，有一部分中等生人云亦云，隨波逐流，自我監(jiān)控能力薄弱，漸漸的消失在老師的視野。高效課堂要善于挖掘中等生這一資源，“不上”有不上的原因，對(duì)問題的看法不透徹或者沒有發(fā)現(xiàn)有效的方法，深入剖析原因，生成課堂有效資源或典型錯(cuò)例，因此中等生是教師實(shí)施有效課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（三） 給優(yōu)一個(gè)舞臺(tái)，讓他生成為翱翔的雄鷹

優(yōu)生是課堂上最讓老師放心和驕傲的群體，且不說優(yōu)生在班建工作中做的有多出色。優(yōu)生是給他一個(gè)樂譜就能演奏出一首優(yōu)美的曲子，給他一個(gè)舞臺(tái)就能跳出一段漂亮的舞曲，給他一片天空就能變成一只翱翔的雄鷹。那么在數(shù)學(xué)課堂上請(qǐng)記得給優(yōu)生一個(gè)表演的舞臺(tái)。對(duì)于一節(jié)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)就是優(yōu)生發(fā)揮的舞臺(tái)，有了舞臺(tái)必會(huì)奏出優(yōu)美的樂章。提供舞臺(tái)，優(yōu)生自己演練，自己評(píng)講，或者像老師一樣講授給同學(xué)。老師只需要及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)“錦上添花”，引導(dǎo)其他同學(xué)找出精彩的火花。優(yōu)生精彩表演的火花必將照亮整個(gè)課堂，成為照亮他人前進(jìn)的路燈。

二、有效課堂，德育滲透的機(jī)會(huì)

德國教育家赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”的論題，他認(rèn)為課堂教學(xué)如果脫離了道德教育，那么課堂教學(xué)便成為缺乏目的的方式。課堂教學(xué)和德育教育之間是互相滲透的關(guān)系，課堂教學(xué)具備德育教育的意義，而德育教育則透過課堂教學(xué)過程來達(dá)成目的。學(xué)生的道德水平相對(duì)低下是農(nóng)村課堂相對(duì)低效的原因之一。作為任課教師在課堂教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)規(guī)律的反映和補(bǔ)充。學(xué)科知識(shí)與德育教育相結(jié)合不僅能夠保證學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)，還能為學(xué)生的智力發(fā)展提供內(nèi)在支持，促使有效課堂的發(fā)展。

中國的數(shù)學(xué)史，《周髀算經(jīng)》中有關(guān)勾股定理的記載遠(yuǎn)比畢達(dá)哥拉斯早發(fā)現(xiàn)。學(xué)生讀到周公和商高的對(duì)話，仿佛穿越到那個(gè)遠(yuǎn)古的時(shí)空，古人的智慧和科學(xué)研究的光輝此刻照進(jìn)學(xué)生的心靈扎根?！摆w爽弦圖”作為北京國際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽，這一事件在教師有意的德育滲透下，引起了同學(xué)們的愛國熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量可以用來進(jìn)行德育滲透的素材，教師選擇富有教育意義的、形象生動(dòng)的插圖、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，數(shù)學(xué)家的奮斗史，數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事等素材，讓學(xué)生接受愛國、愛社會(huì)、愛科學(xué)的德育教育。課堂德育滲透是一種潛移默化的能夠促進(jìn)高效課堂發(fā)展的長期過程。通過課堂的德育滲透，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，和良好的道德品質(zhì)，助力推動(dòng)有效課堂滾滾前行。

三、有效課堂，課堂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師行為與學(xué)生行為的研究手段。運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師、學(xué)生的教與學(xué)的行為進(jìn)行分析和研究，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法同時(shí)提高思想維度，，為打造有效課堂提供有力的理論和數(shù)據(jù)支持，促使課堂質(zhì)量不斷發(fā)展與提高。

美國NBA籃球是全球頂尖的籃球賽事，代表世界頂尖的籃球水平。在美國職業(yè)籃球聯(lián)賽的發(fā)展中少不了評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)作用的功勞。每一場賽事，完后都有一個(gè)系統(tǒng)而又比較全面清晰的評(píng)價(jià)。例如：籃球隊(duì)員詹姆斯在某一場比賽后，得分統(tǒng)計(jì)超越科比，某一項(xiàng)得分又超越了喬丹。這是一個(gè)高光時(shí)刻，對(duì)球員的評(píng)價(jià)，價(jià)值的肯定。

農(nóng)村低效課堂往往忽略課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、缺少系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)使得課堂的再生能力薄弱。展開多種形式的課堂評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在心理、人格、情感、思維等眾多課堂行為方面的相互作用，提高課堂再生能力提高課堂質(zhì)量。課堂教學(xué)利用課堂評(píng)價(jià)來打造高光時(shí)刻，記錄下學(xué)生的進(jìn)步，肯定對(duì)學(xué)習(xí)的付出，美化課堂的表現(xiàn)，使得學(xué)生在心理人格、情感、思維在評(píng)價(jià)中成熟和提高。在小組學(xué)習(xí)中利用互評(píng)、自評(píng)、反評(píng)、口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)一旦形成往好的方向發(fā)展，必將助力有效課堂朝著高效課堂素質(zhì)教育發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中把握以上三個(gè)機(jī)會(huì)，和諧師生關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生在課堂上的自我認(rèn)知，加深情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到成功和不足。有效課堂就是在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)，讓學(xué)生高效的獲得知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提升，情感得到升華。

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