趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

周建玲

摘 要：新課改的背景之下深化課程教學(xué)目標(biāo)，探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施方法，是廣大語(yǔ)文教師的基本責(zé)任，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段也尤為關(guān)鍵。將趣味教學(xué)法應(yīng)用到課程教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此還需結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)深層次的探討與分析，給學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師將課程教學(xué)模式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，能夠給學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)探索分析期間提供新的思路。教師不僅要在課堂教學(xué)階段，合理應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)輔助工具以及措施方法，還需要加強(qiáng)學(xué)生興趣引導(dǎo)，將趣味教學(xué)法滲入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生全面理解課程知識(shí)內(nèi)容，獲得課堂學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)，不斷提升學(xué)習(xí)能力。趣味教學(xué)法作為新興教學(xué)理念，需要教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，提升課程內(nèi)容的豐富性與趣味性，更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)。

一、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

能否達(dá)成趣味教學(xué)法目標(biāo)要求，需要教師從課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，幫助學(xué)生快速將自己的注意力回歸到課堂之中。小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱哪挲g、性格等方面的因素影響，在課堂學(xué)習(xí)階段調(diào)皮活潑且思維跳躍，難免會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂階段的情況，這種情形之下也給教師帶來(lái)了一定的教學(xué)困難問(wèn)題[1]。所以教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將趣味新穎的內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在課堂探討與交流分析階段能夠獲得主動(dòng)權(quán)，個(gè)人的求知欲與探索欲望也因此得到滿(mǎn)足，有助于學(xué)生全身性的投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、注重情境優(yōu)化創(chuàng)建

小學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)階段，很容易受到周?chē)h(huán)境的干擾。尤其是在一些復(fù)雜性的課程內(nèi)容探索分析階段，學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)樽约旱哪托?、?zhuān)注度不足，而導(dǎo)致在課程學(xué)習(xí)方面不能達(dá)成理想要求。為保障課程教學(xué)效果，應(yīng)用趣味教學(xué)法在課程教學(xué)階段，教師要幫助旭升積極品味語(yǔ)言，并體會(huì)文章所表達(dá)的意境，進(jìn)而在實(shí)踐探索分析的過(guò)程中提升個(gè)人能力。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，且思想不夠成熟缺乏良好的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章情境的理解不為全面，很難體會(huì)教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段的目標(biāo)要求。《山雨》這一課程講解期間，首先文章作為散文的體裁，在句子、情境設(shè)置方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。作者利用文字將自己對(duì)山林、山雨、自然風(fēng)光的特殊情感體現(xiàn)出來(lái)，涉及到很多富有想象力、創(chuàng)造力的內(nèi)容都需要學(xué)生深入性的探索分析。教師趣味教學(xué)法應(yīng)用期間，最好是能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等的全面性引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)積極的想象與對(duì)比，讓學(xué)生在探討文章技巧性表達(dá)的過(guò)程中，深深的認(rèn)識(shí)到情景交融所帶給人的震撼之感。

三、合理利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)應(yīng)用有自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂情景布設(shè)期間，需要了解課程活動(dòng)設(shè)置對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的積極影響作用。小學(xué)生在思想意識(shí)方面還不夠成熟，應(yīng)用趣味教學(xué)法將多媒體的促進(jìn)影響作用展現(xiàn)出來(lái)極為關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能夠?qū)D畫(huà)、食品、音樂(lè)等內(nèi)容融合展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講具備較強(qiáng)的吸引力與號(hào)召力[2]。學(xué)生能夠在多媒體輔助引導(dǎo)之下，將自己的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，通常情況下小學(xué)生都有課下觀看短視頻的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)踐階段獲得拓展自我、完善自我的機(jī)會(huì)，并將是課下與課上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)階段就能具備良好的能動(dòng)性。學(xué)生互動(dòng)交流更為積極愉悅，也是建立良好課程學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑

尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力有限的情況之下，抽象知識(shí)過(guò)多也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力。所以教師可以將多媒體技術(shù)合理利用起來(lái)，將文章中所描繪的復(fù)雜前請(qǐng)情景或角色直接展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)畫(huà)面轉(zhuǎn)化之后每個(gè)學(xué)生都能在探索分析過(guò)程中獲得新知，且學(xué)生在透徹理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，也能應(yīng)用更為生動(dòng)、趣味的圖片完成個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)與組織，此時(shí)的課程教學(xué)活動(dòng)更為靈活豐富，學(xué)生與教師在課堂學(xué)習(xí)階段的互動(dòng)交流效果也顯著提升。

四、合理利用游戲活動(dòng)

小學(xué)生本身就存在活潑好動(dòng)、思維敏捷的特點(diǎn)，日常在課下活動(dòng)期間也常常會(huì)選擇游戲的形式，與其他同學(xué)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)功。教師可以結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求，將游戲活動(dòng)導(dǎo)入到成教學(xué)階段，這樣一來(lái)在滿(mǎn)足學(xué)生日常學(xué)習(xí)思想與行為特點(diǎn)的情形之下，課程教學(xué)互動(dòng)目標(biāo)也能順利完成。借助游戲活動(dòng)推進(jìn)趣味教學(xué)法，能夠促使學(xué)生積極參與各個(gè)階段的課程內(nèi)容探討分析環(huán)節(jié)，學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容期間，始終具備一種愉悅、理智的態(tài)度，有助于提升自己的課程學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入性觀察分析，且學(xué)生在游戲互動(dòng)匯總的反應(yīng)，能夠直接帶動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。教師可以應(yīng)用的游戲活動(dòng)形式是豐富多樣的，學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的啟迪之后，往往會(huì)存在一定的思維發(fā)散[3]。不少學(xué)生會(huì)主動(dòng)構(gòu)思探究分析結(jié)果，以及游戲情景內(nèi)容。加入一些開(kāi)放性、針對(duì)性的探討題目，學(xué)生在趣味教學(xué)中能夠獲得更多的新知。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師將趣味教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)階段，需要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分階段的進(jìn)行策略?xún)?yōu)化調(diào)整，保障課程教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)成長(zhǎng)的基本過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能夠積極參與各個(gè)階段的學(xué)習(xí)與探究互動(dòng)過(guò)程中，且經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)性、針對(duì)性的引導(dǎo)，能夠完成課本知識(shí)內(nèi)容的拓展延伸，則課堂分析探討交流階段想，學(xué)生彼此之間也能形成良好的互動(dòng)關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講語(yǔ)文課堂打破之前的單一死板的模式，個(gè)人對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容也充滿(mǎn)的探究分析欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂瑞.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長(zhǎng)，2018（42）.

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[3]孫成宏.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].情感讀本，2017，000（030）：52.