小學校長道德領導力提升策略探究

黃茂輝

摘 要：小學校長作為學校的核心領導人物，具備良好的領導能力，能夠確保小學在各個階段的教育管理活動中，始終堅定自己的政治立場，跟隨黨和政府的要求完成各項工作。針對目前我國的小學教育發(fā)展實際情況，小學校長有意識的進行自我的道德領導力拓展，將自身的職能充分發(fā)揮出來，有利于構建良好的教學氛圍，達成學校以及學生、教師共同發(fā)展的目標。

關鍵詞：小學教育;校長;道德領導力

引言：

現(xiàn)階段我國的教育教學改革工作不斷推進，為確保小學能夠達成可持續(xù)發(fā)展的基本目標。校長要注重自身道德領導力的拓展，而不是將自己的關注點落腳于升學率方面，只注重應試教育相關工作。現(xiàn)代社會背景之下，教職工擁有立德樹人的基本思想，能夠確保在各個階段的教育教學活動中，將文化知識、道德思想與教學活動緊密聯(lián)系起來，實踐教育教學工作也因此有序推進。目前學校作為人文精神、理論價值、道德思想教育等融合的主要場所，校長具備道德領導力能實現(xiàn)教育教學改革深化的基本目標，對此筆者將結合實踐開展分析討論如下：

一、校長道德導力內(nèi)涵思想

校領導力的內(nèi)涵作為人們在追求精神文明發(fā)展的過程中，不斷確立的動態(tài)化發(fā)展的基本過程。按照我國學校教育發(fā)展實際來看，道德領導力在當今社會作為一種先進的思想理念，需要與我國的傳統(tǒng)文化教育精神緊密聯(lián)系起來，因此其中涉及到的拓展深化內(nèi)容也具備一定的代表性[1]。從我國的歷史發(fā)展實際來看，文化形成、經(jīng)濟建設都是與道德存在緊密聯(lián)系的。道德作為社會實踐的基礎產(chǎn)品，將為人處世的方式方法確立起來，實現(xiàn)人際關系的協(xié)調性引導，后期建立標準化的制度規(guī)范，對維持社會秩序性有積極影響意義。

小學校長在道德領導力強化方面，需要將學校管理理論有效用用起來，借助先進思想以及教學成果實現(xiàn)對課程內(nèi)容的深入研究分析。經(jīng)過對以往部分學校校領導管理失敗的問題進行探討分析，會發(fā)現(xiàn)領導在行為思想方面缺乏統(tǒng)一性，以及在領導權威力方面過度強調，這樣一來就會出現(xiàn)個人心理、管理技術在面對時間的權威性需求，導致缺乏專業(yè)性的道德權威面臨諸多的問題。這種不平衡性存在的問題包含，是導致校長權威力以及管理理論匱乏的主要原因。

按照道德領導的理論研究基本按要求，并結合學校道德領導方面的基本語境，校長道德領導力主要是指，需要將權威引導與學校發(fā)展實際情況緊密聯(lián)系起來，將各項互動交流探討中的行為進行規(guī)范，根據(jù)道德方式、道德目標的要求，將領導之間的相互促進、相互融合的目標確立起來。主張校長發(fā)揮道德思想影響力的有效措施，在學校管理階段甚至無需強制性的措施，則學校在建設發(fā)展階段，仍然能夠按照正確的計劃目標行進。

二、小學校長強化道德領導力的措施方法

（一）校長明確自身角色以及身份定位

校長首先認識到自身具備一定的道德模范作用，在學校管理與實踐階段注重自身道德修養(yǎng)的拓展，個人的思想品質不斷發(fā)展進步，高校的文化氛圍建設也因此獲得良好的條件。還有一方面就是校長具備一定的專業(yè)引導作用，具備良好的管理技術活領導技能，確保各個階段的課程教學理念以及學校教學發(fā)展目標都能落到實際，則學生在強化自身專業(yè)學習能力以及教師拓展個人執(zhí)教水平的過程中，校長都能起到積極的示范引導作用，對促進教師的專業(yè)成長以及推動學校的建設發(fā)展有積極幫助。再者校長也具備一定的服務性特質，校長在管理或實踐階段，需要與教師建立平等關系。使得所有教職工都為達成學校建設發(fā)展而不斷努力。校長具備主動發(fā)展的意識，以服務為導向就能為學校的建設發(fā)展貢獻力量[2]。

（二）領導力能夠滿足學?，F(xiàn)實發(fā)展需要

教育教學活動近年來在政府以及相關部門的管控之下，在教育階段還存在一定的問題。常見的是因忽視校園文化建設，則道德文化發(fā)展就會限制學校管理的相關思路。尤其是在我國的教育體制之下，因應試教育的影響，很長時間把衡量學校管理能力圍繞升學率進行，成績也受到校領導的重點關注，領導主體行為存在一定的專權化的問題。因此小學校長就目前教育教學工作所存在的問題，需要盡可能的將教育為根本的目標確立起來，將立德樹人、素質培養(yǎng)按照上級領導的指示要求進行。幫助學生明確校長的角色與基本定位，并于教師一起服從學校的管理，探討加強校園文化建設的有效途徑。

（三）注重校長道德權威價值認知

校長要想提升道德領導力最終的目的是給學校長遠發(fā)展進步奠定良好條件，通過個體的努力使得學校治理按照計劃目標有序開展。校長領導學校并樹立自身的權威性是可以從多方面開展的。目前在學校內(nèi)部管理與指導階段，傳統(tǒng)的層級設置會導致教師與學生在學校時間階段面臨來自各方面的壓力，校長作為學校的一分子，必然要具備良好的思想道德品質，在道德與規(guī)范的引導之下探討實現(xiàn)自我發(fā)展與學校發(fā)展的有力措施[3]。因此要了解學校在管理與教育教學方面的實際情況，留出相應的空間條件將權威以及專業(yè)并舉，體現(xiàn)各項校園建設活動中的師生主體地位。

三、結束語

小學校長道德領導力的強化，需要結合學校發(fā)展以及社會發(fā)展實際情況，做一個長期的規(guī)劃發(fā)展目標，明確學校建設發(fā)展階段的基本主球，并將學校教育活動有序推進，以此給學生以及教師帶來良好的學習、科研環(huán)境，完成上級領導的指示要求。校長在整個過程中的道德模范以及權威建設能夠相互協(xié)調，全面展現(xiàn)校長的自身職能特點。

參考文獻：

[1]李佩.中小學校長道德領導力調查研究——以四川省X市為例[D].2016.

[2]滕云.道德領導：中小學校長領導力的基礎[J].基礎教育參考，0000（5）：17-19.

[3]畢恩明，路書紅.提升中小學校長領導力的對策研究[J].當代教育科學0000（04）：34-35+42.