翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

安聰慧

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求越來越高。所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，必須要多角度、全方位的提升學(xué)生的綜合能力。尤其是在閱讀能力以及寫作能力上，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為重要的內(nèi)容。良好的閱讀能力以及寫作能力可以提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，可以更好的促進(jìn)學(xué)生多方面的健全發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境下，為了讓學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)工作的開展，有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)工作近年來要求不斷提升。在素質(zhì)教育培養(yǎng)下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力已經(jīng)成為了這一領(lǐng)域的新常態(tài)。如何在語(yǔ)文教學(xué)工作中，提升學(xué)生的綜合能力，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體制進(jìn)行不斷的改革和發(fā)展，可以更好的促進(jìn)學(xué)生在該領(lǐng)域的發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)角度探析這一問題，可以發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)屬于語(yǔ)文教育中最為常見的一種內(nèi)容。重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。從這一角度探析我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的前沿問題，對(duì)于解決小學(xué)階段語(yǔ)文教育問題有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課堂上通過仿寫進(jìn)行有效提問

仿寫練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。對(duì)于大部分的小學(xué)生而言，其知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力還存在諸多不足。在用文字進(jìn)行表達(dá)的過程中，因?yàn)椴磺宄绾芜M(jìn)行文章布局，以及采用精煉的語(yǔ)言去描寫事物。所以其作文往往會(huì)存在很多問題。而仿寫教學(xué)就可以很好的解決這問題。通過對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前語(yǔ)文教材上的課文屬于精挑細(xì)選的課文，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基本現(xiàn)狀。其不僅僅是滿足學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的教材，還是讓小學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力得到發(fā)展的重要方式。為了更好的提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生可以更好的理解閱讀的相關(guān)性問題，需要結(jié)合實(shí)際情況，在課堂上進(jìn)行有效提問，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)于閱讀以及寫作的理解在課堂上有自己的語(yǔ)言描述出來，然后教師再對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)，從而起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用。在講解豐子愷的《鵝》時(shí)，文章中對(duì)于鵝的描寫非常有趣。尤其是鵝吃飯喝水的這一段，形象生動(dòng)的表達(dá)出了鵝傲慢、充滿儀式感的特點(diǎn)。為此，教師先要點(diǎn)出這段描寫的所采用的寫作技巧，以及之所以這樣寫的好處。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生將生活中有趣的動(dòng)物用自己的語(yǔ)言表述出來。

二、在課堂上讓學(xué)生思考如何續(xù)寫文章

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，有很多課文因?yàn)槠鋵懽魇址ǖ牟煌?，有一些課文會(huì)留下一些懸念。從作品的角度分析，這種留下懸念的寫作手法會(huì)極大地升華文章的價(jià)值。增加文章的感染力。但是從教學(xué)角度分析，除開需要讓學(xué)生了解這種寫作手法之外，還可以借助這類文章對(duì)學(xué)生所引起的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的想象訓(xùn)練。從而讓學(xué)生有著更高的興趣去進(jìn)行文章的寫作續(xù)寫。這種教學(xué)模式主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生在寫作中關(guān)于創(chuàng)造能力的提升。例如，在《唯一聽眾》中，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞揭l(fā)學(xué)生對(duì)于結(jié)尾的思考。讓小學(xué)生去想象一下，這個(gè)成長(zhǎng)之后的小提琴家會(huì)用何種姿態(tài)去面對(duì)這個(gè)耳聾的老人。在這種環(huán)境下，則可以更好的誘發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作興趣的提升。這種在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面問題進(jìn)行相關(guān)性思考的教學(xué)模式，可以有效的改善課堂環(huán)境。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，進(jìn)行續(xù)寫思考可以讓課堂環(huán)境匆忙更大的發(fā)散性，對(duì)于學(xué)生促進(jìn)關(guān)于寫作技巧的升華有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、讓學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行文章改寫

對(duì)文章有著一定的了解之后，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵會(huì)有著更大的了解。在關(guān)于如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的教學(xué)中。教師要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的內(nèi)涵在于，借助閱讀教學(xué)提升小學(xué)生的閱讀理解能力。在具體的教學(xué)中，這種教學(xué)方式有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展意義非凡。以《兩小兒辯日為例》，這是一篇六年級(jí)的文言文。但是在意思上較為通俗易懂，并且涉及到一定的天文常識(shí)。教師可以借助當(dāng)前已經(jīng)成熟的多媒體教學(xué)設(shè)備，先向小學(xué)生科普太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系。并且從科學(xué)的角度向小學(xué)生闡述一天中氣溫變化以及太陽(yáng)大小變化的原因。最后，再進(jìn)行文章內(nèi)容的細(xì)致講解。在此之后，學(xué)生對(duì)于該文章應(yīng)當(dāng)會(huì)有著更加清晰的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠讓學(xué)生可以更好的了解故事的發(fā)生背景。還是以《兩小兒辯日》為例，因?yàn)榻柚嗝襟w設(shè)備可以讓學(xué)生快速掌握一定的天文知識(shí)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言，假設(shè)自己是孔子的學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生來依次回答兩個(gè)小兒所提出的問題。

四、講述對(duì)文章的感想

很多教師將讀后感認(rèn)為是一種寫作訓(xùn)練。這種認(rèn)識(shí)在一定程度上存在片面性。只有學(xué)生能夠完整的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的意思。才能夠更好的完成讀后感的寫作任務(wù)。而在具體的教學(xué)中，讀后感的教學(xué)工作，其實(shí)也是從作品本身出發(fā)。也就是需要學(xué)生能夠在閱讀中開始了解文章深處所蘊(yùn)含的意義，然后有感而發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造。所以從本質(zhì)上分析，讀后感就是一種對(duì)于課文的理解能力，只有對(duì)課文有著更深的了解，才能夠更好的做出優(yōu)秀的讀后感。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生直接講述自身對(duì)于文章的學(xué)習(xí)感受，從而采取這種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行有效的探索，其實(shí)提升學(xué)生的文章理解能力。

五、結(jié)論

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。從這方面探析該領(lǐng)域所存在的問題，不難發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)中，要從全局考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的方式提升學(xué)生的綜合能力。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀理解能力，可以更好的解決教學(xué)中的相關(guān)性問題。

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