探討小學班主任工作中開展心理健康教育的方法

央措

摘要：心理健康教育在班主任工作中占據(jù)了十分重要的作用，班主任不僅要對小學生的學習情況加以重視，同時還要關注小學生的心理成長情況，為小學生開展適合的心理健康教育，引導小學生能夠樹立健康的心理，保持良好的心理狀態(tài)，積極進取，不懈努力。本文分析了小學生心理健康教育的概述，并提出了小學班主任工作中心理健康教育的方法。

關鍵詞：心理健康教育;班主任;概述;方法

目前，大多數(shù)小學生的年齡在六歲到十二歲之間，這個階段的學生是學習能力較強，思維比較靈活的時期，也是行為習慣以及價值觀念養(yǎng)成的關鍵時期，班主任作為班級事務的管理者，必須要認識到心理健康教育的重要性，加強和小學生之間的交流，對小學生的心理動態(tài)有全面的了解，并為小學生提供針對性的心理健康教育方法。

一、小學心理健康教育概述

心理健康教育主要指的是對學生心理成長、思想素質以及行為習慣等多個方面進行分析，借助心理學的相關知識和技術，在日常的班級管理和教學工作中，消除學生消極的心理狀態(tài)，引導學生保持健康的心理發(fā)展方向，進而優(yōu)化學生的品質，提升學生的思想道德素質。心理健康教育已經成為了學校教學以及班級管理中的重要內容，對促進學生全面發(fā)展具有十分關鍵的作用，因此班主任應該對其加以重視。

二、小學班主任在工作中開展心理健康教育的必要性

心理健康教育已經成為了素質教育下的重要環(huán)節(jié)，由于小學生的年齡還比較小，對很多事物的了解程度還不夠深，認知能力比較低，自控能力也比較弱，加上心理上還不夠成熟，因此就會在學習和生活中產生不良的心理動態(tài)，不利于小學生的成長和發(fā)展，這就需要在教學過程中對小學生進行心理健康教育和引導，讓小學生能夠擁有更加積極、健康、樂觀和自信的心理狀態(tài)。在以往的小學班主任工作中，班主任對小學生的主體性沒有更好的展現(xiàn)出來，經常會對小學生提出各種各樣嚴厲的要求，加上班主任和小學生之間的交流比較少，就很容易導致小學生產生逆反的心理，因此開展心理健康教育有助于班主任對小學生有全面的了解，為后續(xù)的班級管理和學生工作提供科學的參考，有助于提升小學生的綜合素質，培養(yǎng)小學生的健全人格，鼓勵小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并樹立正確的價值觀念，心理健康教育還有助于推動德育工作的開展。

三、小學班主任工作中開展心理健康教育的方法

班主任在開展心理健康教育工作時，首先應該對每個小學生有深入的了解，尤其對小學生的心理狀態(tài)需要進行分析，然后結合小學生的成長需求以及發(fā)展目標等，設置針對性以及個性化的心理教育措施，同時班主任還應該消除錯誤的心理健康教育觀念，發(fā)揮班主任在心理健康教育中的積極作用，通過深入對教材內容的挖掘，讓小學生能夠潛移默化的提升心理素質。比如：語文教材中就涵蓋了豐富的心理健康教學內容，班主任就可以利用語文故事、人物事跡等，探索出更多的心理健康教育的元素，如《陶罐與鐵罐》一文中，班主任就可以從陶罐和鐵罐的語言、行為以及思想情感等方面進行探索，鼓勵小學生學習陶罐謙虛的心理，戒驕戒躁，寬容待人的品質。而數(shù)學教材中蘊含著很多數(shù)學家對科學孜孜不倦的探索精神，從一次次的嘗試和失敗中總結經驗，教育小學生要學習科學家勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、不怕失敗地心態(tài)，教材是心理健康教育最好的素材來源，班主任應該將各科教材中的心理健康教育內容有效的整合起來，這樣才能提升心理健康教育的水平。

由于很多小學生的受教育背景、家庭環(huán)境以及學習的方式等方面存在極大的差異性，因此在心理教學中也需要設置個性化的教學方案，開展因材施教的模式，班主任需要和每個學生充分的交流與互動，對學生目前在學習以及生活中存在的困惑或者遇到的難題，能夠有更加清晰的認識，然后幫助學生進行解決。比如：有些學生的性格比較內向，在學習中不夠積極，也不愿意主動和其他學生互動，甚至有些學生也不愿意將內心的想法和教師交流，不喜歡表達自己的意見，如果這種心理長期得不到釋放或者感受不到教師和學生的關懷的話，就很容易使學生壓抑、焦慮，與人交往的能力也會越來越低，因此班主任就可以使用日記談心法或者紙條談心法，讓學生先將自己的內心世界表達在紙上，然后通過對學生心理想法的了解，為學生提供適合的心理健康教育輔導，對于內向的學生而言，其更希望得到教師和同學的認可，因此在展開心理健康教育時，教師應該對鼓勵這部分學生，用發(fā)展的眼光看待學生，讓學生能夠獲得自信心，勇敢的將自己的心聲表達出來，可以通過柔和的語氣以及激勵性的動作等，這樣學生更愿意接受和改變心理封閉的狀態(tài)。因材施教在學生的心理健康中發(fā)揮了重要作用，將心理健康教育有效的滲透到德育教育中，需要尊重學生的差異，設置針對性的心理健康指導方式。

四、結論

在素質教育下，小學班主任需要加強對學生心理健康教育的重視，首先應該認識到心理健康教育的作用，并對每個小學生的心理動態(tài)有全面的分析和認識，然后開展個性化的心理健康指導活動。其次，班主任還需要加強溝通，與學生之間構建出和諧的關系，營造良好的心理健康指導氛圍，讓學生能夠主動的表達內心的想法和意見，同時班主任還需要轉變以往說教的方式，深入挖掘各科教材中的心理健康教學元素，組織開展主題班會，從潛移默化中提升心理健康教育的效果，將心理健康指導滲透到班級管理的各個層面中。

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