如何培養(yǎng)西藏地區(qū)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力

摘要：低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話是習(xí)作教學(xué)的啟蒙課程，是漢語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，對(duì)拓展藏族小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)具有重要和深遠(yuǎn)的意義。低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的高低，會(huì)直接影響后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》;看圖寫(xiě)話能力;小學(xué)生;觀察順序

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)話的要求是：1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到的詞語(yǔ)。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。所謂“寫(xiě)話”，就是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。用語(yǔ)言表達(dá)意思，發(fā)表見(jiàn)解。對(duì)西藏地區(qū)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話能力的高低，會(huì)直接影響后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)作水平的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，多數(shù)學(xué)生仍是基于被要求寫(xiě)而寫(xiě)，而對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在缺乏興趣之余，還存在著些許恐懼。那么，如何培養(yǎng)西藏地區(qū)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力呢？

一、在語(yǔ)文課堂、生活中，注重學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)

我在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合年齡特征、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和學(xué)段要求明確了，一年級(jí)第一學(xué)期期末，學(xué)生會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的一句完整的話;一年級(jí)第二學(xué)期會(huì)用兩三句或者更多的語(yǔ)句表達(dá)一個(gè)意思或?qū)懸患?二年級(jí)寫(xiě)話的要求又要上一個(gè)臺(tái)階，初步具備作文的雛形。

在課堂和生活中，刻意地引導(dǎo)學(xué)生如按照順序把圖片中的景物和動(dòng)物觀察清楚。常用的觀察方法有：①?gòu)淖蟮接一驈挠业阶?。②從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)。③從上到下或從下到上。不拘束學(xué)生的觀察方法，怎么喜歡怎么來(lái)，但切忌凌亂，要遵從觀察順序。在指導(dǎo)學(xué)生《課間十分鐘》，按照順序觀察，例如，先觀察教室里，有的學(xué)生在做什么;再看操場(chǎng)上，有的學(xué)生在做什么;最后觀察中心花園，有的學(xué)生在做什么。小學(xué)生用上觀察順序，可以做到有話可寫(xiě)，條理更顯得清晰。

按照順序觀察，我們從圖片中，觀察到主次與側(cè)重，可以把自己感興趣的內(nèi)容多寫(xiě)幾句，其余的內(nèi)容少寫(xiě)一點(diǎn)，這樣做到層次分明，詳略得當(dāng)。

二、寫(xiě)話中，注重看圖寫(xiě)話的興趣和思維引導(dǎo)

我們?cè)诳磮D中，首先要有濃厚的興趣去觀察圖，一定要把圖看懂，然后想清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。在指導(dǎo)學(xué)生《夸家鄉(xiāng)》的看圖寫(xiě)話中，學(xué)生先交流自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，接著欣賞老師準(zhǔn)備的圖片，充分激發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，尤其是看到自己熟悉的圖片，加深學(xué)生的理解和感受。完成看圖寫(xiě)話之先說(shuō)，設(shè)置“小導(dǎo)游”角色，讓學(xué)生明確寫(xiě)話內(nèi)容，為寫(xiě)話做準(zhǔn)備，做到圖文結(jié)合。以補(bǔ)充式的寫(xiě)話訓(xùn)練，完成此次看圖寫(xiě)話。題目《夸家鄉(xiāng)》寫(xiě)在第一行的正中，第二行空兩格，開(kāi)始寫(xiě)正文。我的家鄉(xiāng)在（）。家鄉(xiāng)的風(fēng)景（），有（），有（）。家鄉(xiāng)的物產(chǎn)也很豐富，有（），有（）。家鄉(xiāng)最大的變化，有（），有（）。我（）我的家鄉(xiāng)！

學(xué)生有了寫(xiě)話的興趣，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)話需求，但是要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)、有范文可模仿，進(jìn)而寫(xiě)出自己的風(fēng)格，則需要教師為學(xué)生的需求循序漸進(jìn)地提供寫(xiě)話平臺(tái)和空間。

三、想象能力是創(chuàng)造性寫(xiě)話的關(guān)鍵

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是思維、創(chuàng)造的源泉。低年級(jí)小學(xué)生的想象力特別豐富，所想象的東西更富有童趣。在看圖寫(xiě)話中，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)與看圖寫(xiě)話進(jìn)行碰撞，發(fā)揮豐富的想象力去想象，去創(chuàng)造新的形象和境界，進(jìn)而寫(xiě)出自己獨(dú)特的作品，就能使看圖寫(xiě)話成為令人興奮的活動(dòng)。在指導(dǎo)《小兔運(yùn)南瓜》這個(gè)看圖寫(xiě)話時(shí)，讓學(xué)生先觀察第一幅圖，有誰(shuí)在哪里發(fā)現(xiàn)了什么，它想做什么呢？第二幅圖，先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想一想小兔受到什么方法的啟發(fā)而想出來(lái)奇特的辦法呢？先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)，想到車輪，所以要把南瓜滾回家;有的說(shuō)，發(fā)現(xiàn)一輛小車，把南瓜放到小車上推回家;有的說(shuō)，小兔請(qǐng)力氣大的小動(dòng)物幫忙運(yùn)回家，等等。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)回家里，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔一五一十地告訴了媽媽。這次看圖寫(xiě)話的重點(diǎn)就是，小兔究竟怎樣運(yùn)回南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象的空間。更重要的學(xué)生先說(shuō)出運(yùn)南瓜的方法，知道什么辦法好，好在哪里。

想象能力為看圖寫(xiě)話插上翅膀，豐富合理的想象能讓學(xué)生的寫(xiě)話別具一格，充滿靈氣和活力。

四、注意寫(xiě)話格式的指導(dǎo)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，寫(xiě)話一定要注意格式的指導(dǎo)。首先，如果能想到題目，一定把題目寫(xiě)在第一行的正中間，這個(gè)不是硬性要求，如果能做到就更好。接著開(kāi)始寫(xiě)正文，在第二行，開(kāi)頭一定要空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）單獨(dú)占一格。最后就是一定把字寫(xiě)工整，字如其人，卷面整潔，不會(huì)寫(xiě)的漢字用拼音代替。

培養(yǎng)西藏地區(qū)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，我們可以用上《看圖寫(xiě)話》的步驟：一是先觀察，對(duì)畫(huà)面上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件有一個(gè)完整的了解。二是展開(kāi)豐富而且合理的想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。三是訓(xùn)練孩子先說(shuō)話，條理清楚，吐字清晰，說(shuō)自己想說(shuō)的話，提高口頭表達(dá)能力。四是寫(xiě)話，即寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面文字，這一過(guò)程是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的最終目的，能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

綜上所述，對(duì)培養(yǎng)西藏地區(qū)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話而言，教師一定要把教材語(yǔ)句當(dāng)做寫(xiě)話的例子和榜樣，因?yàn)槊恳黄n文都是優(yōu)秀的范文，學(xué)會(huì)積累文中的好詞佳句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到看圖寫(xiě)話的技能是可以通過(guò)實(shí)踐練習(xí)掌握的，以此樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)話自信，提高寫(xiě)話能力。

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作者簡(jiǎn)介：王紅英（1982-），女，漢族，四川遂寧人，高級(jí)教師，本科，研究方向：漢語(yǔ)寫(xiě)作能力課題項(xiàng)目：西藏自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018年度課題“提升西藏地區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力策略研究”（課題編號(hào)： XZJKY41812）