植物識(shí)圖APP在初中生物實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用分析

潘建榮

摘 要：生物是初中的一門重要的課程，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物就在日常生活中，所以需要將課本中的知識(shí)和生活實(shí)際相互結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣就有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際觀察能力。在課外實(shí)踐的時(shí)候，由于實(shí)踐中會(huì)遇到的植物種類繁多、物種數(shù)量大，所以即使一些常見的植物可能都叫不出名字，這時(shí)候就需要一個(gè)輔助工具，幫助學(xué)生去辨別植物，提供類似于數(shù)據(jù)庫(kù)的理論支持。讓學(xué)生在生物實(shí)踐的活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)還能夠解決問題。

關(guān)鍵詞：植物識(shí)圖APP;初中生物;實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)方式

引言：

生物實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，在課堂上講解書本的知識(shí)有時(shí)候會(huì)不夠直觀，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)里面就可以將課本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在大自然中探索到更多的奧秘，培育學(xué)生的實(shí)踐能力。利用植物識(shí)別APP就可以解決學(xué)生對(duì)植物的名字不認(rèn)識(shí)的問題，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)植物;結(jié)合課外的知識(shí)也能夠豐富教師的授課內(nèi)容，能提高教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

一、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于初中生物教學(xué)的意義

實(shí)踐活動(dòng)可以幫助教師把教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，在實(shí)踐中聯(lián)系理論。學(xué)生在課堂上面對(duì)靜止有限的書本內(nèi)容是無法完全和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來的，是具有片面性的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到關(guān)于生物的知識(shí)，但是因?yàn)闆]有在現(xiàn)實(shí)生活中真正的見到過，可能沒有辦法真正的去了解植物。所以在實(shí)踐活動(dòng)中可以更加直觀地了解植物的習(xí)性。實(shí)踐活動(dòng)也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在實(shí)踐活動(dòng)中可以讓學(xué)生自己分組，以小組為單位來進(jìn)行活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的合作能力和交流能力。例如，在初中蘇教版生物八年級(jí)上冊(cè)5.14.3神奇的微生物中關(guān)于細(xì)菌和微生物的部分，教師在課外教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生各自分組去觀察野外生長(zhǎng)的蘑菇的形態(tài)和特征，在進(jìn)行課外實(shí)踐之前，教師要和學(xué)生講明蘑菇之中很多種類是有毒的，所以要小心盡量不要去觸碰;在實(shí)踐活動(dòng)中要是碰到不認(rèn)識(shí)的植物就可以用植物識(shí)圖APP來進(jìn)行識(shí)別，在植物識(shí)圖APP里一般還有關(guān)于識(shí)別植物的詞條，可以了解植物的名稱和產(chǎn)地分布等等，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、植物識(shí)別APP對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的作用

在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，要是沒有植物識(shí)別APP，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)植物的時(shí)候就不能及時(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，也就錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，教師一個(gè)人在帶領(lǐng)隊(duì)伍的時(shí)候往往不能給所有的小組都能解決問題，所以這時(shí)候植物識(shí)別APP的作用就體現(xiàn)出來了。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，植物識(shí)圖軟件可以在智能移動(dòng)設(shè)備上自行下載，可以說是一個(gè)移動(dòng)的植物小百科，滿足學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的使用需要。植物識(shí)別APP操作也相對(duì)簡(jiǎn)單，為實(shí)踐活動(dòng)節(jié)省很多時(shí)間提高效率，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在使用植物識(shí)別APP的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生遇到了不認(rèn)識(shí)的植物就可以實(shí)時(shí)拍照快速識(shí)別，學(xué)生通過這種方式去自主學(xué)習(xí)，能夠更加激發(fā)學(xué)生的積極性;同時(shí)自己發(fā)現(xiàn)植物自己識(shí)別植物，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，有助于掌握知識(shí)和培養(yǎng)興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠讓學(xué)生意識(shí)到生物就在身邊，知識(shí)可以從日常生活中獲取，例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)生物上冊(cè)：14.1 五彩繽紛的植物世界的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生去記錄在身邊的常見的植物，利用植物識(shí)別APP去識(shí)別這些植物可以幫助學(xué)生增加知識(shí)面，同時(shí)從身邊的植物開始入手，可以點(diǎn)明這部分的中心內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的種類是豐富多彩的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的主題

由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平還相對(duì)比較低，還在慢慢的發(fā)展，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生的水平設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式。方案要和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來，最好是能夠在展開這個(gè)教學(xué)之前，就可以充分的在實(shí)踐活動(dòng)中提高獲得信息的積極性，之后就會(huì)在教室里面學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候更加集中精神投入。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)3.7.3綠化，我們共同行動(dòng)這部分的內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利用植物識(shí)別APP去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在實(shí)踐的時(shí)候感受到植物的美好之處，然后在后面的課堂教學(xué)的時(shí)候就可以將話題引導(dǎo)到環(huán)境的綠化中，這樣就可以讓學(xué)生意識(shí)到植物對(duì)于日常環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、結(jié)束語

在教室里面的教學(xué)內(nèi)容往往是相對(duì)比較單調(diào)的，所以就需要在綜合實(shí)踐里面拓寬知識(shí)面，教師在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)牟捎眯碌慕虒W(xué)方式，不要被傳統(tǒng)的方式所拘束，植物識(shí)別APP就是一個(gè)很好的輔助工具可以幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是初中生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方式，所以教師要相對(duì)的比較重視。學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是否能夠真正的學(xué)習(xí)到新知識(shí)，不要將實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)普通的教學(xué)任務(wù)糊弄過去，要重視這部分的教學(xué)，培育學(xué)生全方面發(fā)展。

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