在默寫詞語中復(fù)習(xí)課文

黃德青 吳民益

默寫是最基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)活動。很多教師組織默寫，只是為了檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。默寫的形式單一，功能也單一。其實，教師可以通過默寫詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文。

以統(tǒng)編教材六年級上冊《丁香結(jié)》為例。教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，下面我們開始默寫。第一個詞‘半樹銀妝?！钡葘W(xué)生默寫完，教師問道：“‘半樹銀妝指什么？”學(xué)生答是“丁香花”。教師追問：“是什么顏色的丁香花？”學(xué)生回答是“白色的丁香花”。

第二個詞語是“綴滿”。教師問學(xué)生“綴滿”說明丁香花怎樣。學(xué)生回答：“說明丁香花很多?！钡谌齻€詞語是“窺視”。等學(xué)生默寫完，教師問道：“作者用‘探和‘窺這兩個詞語來寫丁香花，有什么好處？”學(xué)生回答：“這里用了擬人手法，寫出了丁香花的活潑、可愛，表達了作者對丁香花的喜愛。這樣寫形象生動?！?/p>

接著默寫“伏案”。教師說道：“有些學(xué)生描述這個動作，會寫‘趴在桌子上?？墒亲髡哂昧恕高@個詞語，就顯得文縐縐，有水平。記住這個詞語，以后要會運用。”“課文中有個詞語形容香氣非常濃，是哪個詞語？”學(xué)生回答是“直透毫端”?！皩Φ模阉瑢懴聛??！?/p>

“下面默寫‘參差。注意這里讀‘cēn cī，不要讀成‘cān chā ?！畢⒉钍鞘裁匆馑?？”學(xué)生回答：“長短不一，高低不一。”“下面默寫‘單薄。這里的‘薄有兩個讀音，分別讀什么？”學(xué)生回答：“一個讀‘báo，一個讀‘bó?！?/p>

接下來默寫“照耀”和“文思”。等學(xué)生默寫完，教師問：“為什么說丁香花‘照耀著我的文思和夢想？” “因為丁香花給了作者很多聯(lián)想和創(chuàng)作的靈感，讓她寫出了許多文章?！?/p>

下面默寫“嫵媚”。等默寫完，教師問學(xué)生：“雨中的丁香花具有什么特點？” “格外嫵媚?！苯處熥穯枺骸盀槭裁醋髡哒f‘丁香確實該和微雨連在一起？”“因為雨中的丁香花給人一種夢幻、朦朧、迷離的感覺，就像一幅印象派的畫，讓人回味無窮?！?/p>

接下來默寫“衣襟”?！澳銈冎罏槭裁垂湃朔Q丁香花為‘丁香結(jié)嗎？”學(xué)生回答：“因為丁香‘小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣?！薄安粌H如此，它們還負擔(dān)著什么？”學(xué)生回答：“負擔(dān)著解不開的愁怨?！薄皩α耍旅婺瑢憽钤?。”

最后默寫兩個詞語，一個是“順心”，一個是“平淡無味”。等學(xué)生默寫完，教師小結(jié)：“人生中會遇到很多不順心的事情，也就是很多‘結(jié)。這很正常。如果沒有這些‘結(jié)，人生反而會顯得‘平淡無味。生活中的酸甜苦辣等滋味，我們都應(yīng)該嘗一嘗，這樣的生活才有意義。所以對待生活中的不順心，要積極、樂觀、堅強！”

你看，詞語默寫完了，課文也復(fù)習(xí)了一遍。這一過程中，有邊默寫邊理解詞語意思的，有邊默寫邊體會表達效果的，有邊默寫邊糾正讀音的，有邊默寫邊積累運用的，有邊默寫邊理解課文內(nèi)容的，等等。我們要讓默寫不再單一，讓默寫不再枯燥，讓默寫與理解連在一起。

（江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實驗小學(xué)? ?212132）