幼兒園民間游戲中童謠的滲透與運(yùn)用研究

夏嬌嬌

伴隨著我國幼兒園課程的改革和多種文化教育的發(fā)展，民間游戲中的童謠慢慢地走向了我們的視線里。民間童謠是我國民間藝術(shù)重要的組成部分，它讓人一學(xué)就會，還帶有一定的節(jié)奏感和韻律感，孩子們非常喜歡。本文從民間游戲與童謠的關(guān)系及民間游戲的重要性等方面闡述童謠在民間游戲中的運(yùn)用。

一、民間游戲與童謠的關(guān)系

民間游戲是中國民俗文化的重要組成部分，而童謠則屬于民間口頭文學(xué)?！秮G手絹》是通過童謠歌曲來展示童謠本身具有的游戲性質(zhì)。孩子們手拉手圍成一個圈，邊唱兒歌邊開始游戲。一個孩子負(fù)責(zé)扔手絹，其他孩子手拉手圍成圈并蹲下，當(dāng)圍成圈的孩子們唱完兒歌時(shí)，負(fù)責(zé)扔手絹的孩子便要將手絹扔在任意一個孩子的身后，這個孩子察覺后開始追逐扔手絹的孩子，若能夠追到，則還是最開始的孩子扔手絹;若不能追到，就需要被扔手絹的孩子來負(fù)責(zé)扔下一輪手絹，以此循環(huán)。這首童謠，在看似簡單的語言背后，不僅蘊(yùn)藏著兒童的反應(yīng)能力、競爭能力，還蘊(yùn)藏著兒童的基本判斷能力和敏捷的速度。

二、民間游殘能激發(fā)兒童的表現(xiàn)力

社會表演能力是兒童最重要的表現(xiàn)能力之一，良好的社會表演能力能夠幫助兒童在未來的社會發(fā)展中脫穎而出。因此，教師和家長要從小培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)力，讓兒童敢于在人群中進(jìn)行表演，激發(fā)兒童的勇氣和膽識，使得兒童在面對困難的時(shí)候能夠臨危不懼。童謠和民間游戲都是由歌謠或民間風(fēng)俗小故事組合而成的，在課堂中教師常常要兒童扮演相應(yīng)的角色，這些角色的扮演就能夠使兒童獲得膽識的鍛煉。

三、童謠在幼兒園民間游戲中的教育價(jià)值

民間童謠承載著中國各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和精神面貌，是各民族生活生產(chǎn)方式的集中體現(xiàn)。生動形象的童謠和豐富有趣的游戲規(guī)則反映了中國各民族的生活智慧和生活方式，是兒童認(rèn)識中國民俗，獲得民族認(rèn)知和情感認(rèn)可的重要方式。同時(shí)，童謠還在一定程度上影響著兒童的社會認(rèn)知、文化認(rèn)同以及肢體語言，彰顯著兒童作為中國兒童的民族認(rèn)同的獨(dú)特價(jià)值。

（一）促遷兒童民族文化認(rèn)同感

各民族文化相互融合、相互貫通，雖然在表現(xiàn)形式上各有特點(diǎn)，但內(nèi)容通常都是涉及民族的生產(chǎn)生活、勞作方式和風(fēng)俗習(xí)慣等。兒童以民間游戲和童謠這種最為純粹的方式來接觸各民族的文化，往往能夠感受到各民族各地區(qū)的濃郁文化的認(rèn)同感和親切感。這不僅提升了兒童對各民族的文化認(rèn)同感，還體現(xiàn)了多元文化教育中新的教學(xué)方式。

（二）提高兒童的肢體語言能力

兒童具有極強(qiáng)的模仿能力，對于肢體語言動作學(xué)習(xí)的完成，兒童往往都是通過對新動作的不斷模仿而逐步完善的。兒童通過對游戲中所提到的游戲動作自發(fā)地進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)的過程中不斷完善。有些地區(qū)的童謠與動作相關(guān)，例如湘西的民間童謠，大多含有跳、跑、翻轉(zhuǎn)等基本動作。跳皮筋游戲《馬蘭花開》、民間童謠游戲《編花籃》等都將手部和腿部的基本動作融合于童謠之中，兒童通過對童謠的演唱，不僅能夠鞏固動作的記憶，還能夠根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動作，這就使得兒童在游戲過程中能夠不斷獲得運(yùn)動的控制能力和身體的協(xié)調(diào)能力。

（三）增強(qiáng)兒童的想象能力

民間游戲和童謠對兒童認(rèn)知能力的提高，主要表現(xiàn)在兒童的想象力方面。愛因斯坦認(rèn)為，智力的真正表現(xiàn)體現(xiàn)為想象而非知識。在民間游戲的童謠中，主要通過兩方面來表現(xiàn)兒童的想象能力。首先，兒童在進(jìn)行童謠演唱和游戲時(shí)，童謠中所包含的人、事物、情節(jié)都會呈現(xiàn)在兒童的想象之中，這種想象又能夠?yàn)閮和挠螒蛱峁┣榫持С?。其次，民間游戲中的童謠也為兒童問題的產(chǎn)生和解決問題的需要提供了機(jī)會。民間游戲童謠的規(guī)則具有不確定性，對參與游戲的人數(shù)也沒有具體的界定，如何結(jié)合相應(yīng)的人數(shù)制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，就需要兒童開發(fā)智力，對游戲開展的策略做出改變。

（四）為兒童提供早期語言

兒童早期文學(xué)語言具有各種各樣的表現(xiàn)方式，廣泛存在于詩歌、散文和故事之中。兒童早期語言的獲得具有多種形式，大部分來自于對周圍人類的模仿，例如家長、教師和玩伴，也有部分來自于對圖畫書籍的了解。此外，民間游戲中的童謠也是兒童早期語言獲得的重要組成部分。童謠多具有豐富的韻律，具有朗朗上口的特性，兒童在開展民間游戲時(shí)往往需要借助童謠的吟唱，因此，民間游戲中的童謠是兒童獲得詞匯和語法的重要途徑。此外，童謠中的詞匯構(gòu)成和故事的簡單化，又貼近于兒童能夠接受的文化水平，是最貼近兒童認(rèn)知能力的文學(xué)表演形式。如果兒童能夠?qū)υ姼韬凸适碌臄⑹麦w裁進(jìn)行掌握，并對童謠進(jìn)行簡單的詞匯改編，兒童就能夠用童謠來表達(dá)自己的思想情感和需求。

（五）增強(qiáng)兒童社會性的追求

民間游戲?qū)和纳鐣园l(fā)展主要體現(xiàn)在規(guī)則的制定方面。民間游戲雖然只是簡單的童謠吟唱出的游戲，但是也具有既定的規(guī)則。這類規(guī)則并不是由一個人隨意制定而成的，而是由游戲的群體共同制定。因此，兒童在進(jìn)行游戲過程中是否能夠?qū)で蠛献?，主要就是取決于兒童對于規(guī)則的認(rèn)知。游戲群體共同制定游戲規(guī)則，如果兒童無法理解游戲中同伴所扮演的角色和所處的位置，就不能很好地參與游戲。兒童對規(guī)則的認(rèn)知，就是一個從他律走向自律的過程，這一過程有助于兒童為尋求合作而做出改變，也就有助于兒童學(xué)會消除“以自我為中心”的觀念。

童謠和民間游戲都是我們中國民族文化的重要組成部分，他們具有一定的社會性功能。童謠的通俗易懂、簡單易記比較符合兒童的教學(xué)活動，幼兒也非常喜歡。民間游戲中所涵蓋的文化又促進(jìn)了兒童對周圍世界的認(rèn)知，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)童謠與民間游戲的結(jié)合也為幼兒營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也鍛煉了幼兒在游戲中的表現(xiàn)能力。