大學生“英語口語App”應用現(xiàn)狀研究

秦雅蘭 魏中元

(西安航空學院 陜西 西安 710077)

一、引言

《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際[1]。大學英語教學目標雖然明確強調了聽說的重要性,當代大學生的口語學習現(xiàn)狀卻相當不容樂觀, 經(jīng)過十幾年的英語學習，“聾啞式英語”現(xiàn)象仍然非常普遍。究其原因，一方面是缺乏英語口語學習環(huán)境，作為第二外語，英語在日常生活中使用機會較少,滿足不了練習需求。另一方面，大部分大學生英語口語基礎比較薄弱，學習自主性較差[2]。受傳統(tǒng)應試教育重讀寫思想的影響，學生口語表達能力明顯弱于書面能力。且大部分大學生自控能力不強，學習動機匱乏，不知道該如何學習英語口語，易產生外語口語焦慮情緒[3]，致使英口語水平停滯不前。

流利的口語離不開大量的練習，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，英語口語不僅僅局限于課堂或面對面練習，也可以通過新時代的信息共享，移動互聯(lián)來完成。隨著語音識別技術的發(fā)展，智能手機的普及，合理利用英語口語學習App或許能夠改變當前英語教育“費時低效”，缺乏交互式口語練習等問題。本文對某高校大學生“英語口語App應用現(xiàn)狀”進行了研究分析，提出了該類App設計策略和推廣學習建議，希望對大學生英語口語的教與學具有積極的啟發(fā)作用。

二、大學生英語口語學習App 應用現(xiàn)狀

筆者選取所在高校200名來自各個年級非英語專業(yè)的在校學生作為研究對象，主要運用調查問卷法和訪談法對英語口語相關App進行了研究。數(shù)據(jù)采用Excel統(tǒng)計軟件，對每道題所選的每個年級人數(shù)和社團內外人數(shù)進行了統(tǒng)計分析，并根據(jù)分析結果設計針對性的訪談內容，根據(jù)英語成績優(yōu)良中差的不同分別從大一到大四學生和英語相關社團學生中選取10名對象進行訪談，作為問卷調查的有益補充。結果如下：

本文調查范圍內的非英語專業(yè)大學生60%認為英語口語交際能力很重要(如表1所示)。各年級認為英語口語很重要的人數(shù)也都超過了50%，一年級、四年級學生和英語相關社團成員認為英語口語很重要的人數(shù)最多。但會在課后經(jīng)常積極主動地朗讀背誦相關書籍、找尋口語練習伙伴或是下載口語學習App等學習口語的學生人數(shù)卻只占16%。學生雖然認識到了英語口語的重要性，也對口語交際感興趣，卻并未采取行動，大學生學習英語口語的主動性還需要提高。相比較而言，加入英語相關社團的同學學習興趣更為濃厚，主動性更強，口語水平也相對較好。

表1 英語口語交際能力重要性統(tǒng)計

訪談后進一步得知，大學生期望的英語口語學習App的口語練習是同等級真人自然交流，而非當前市場上現(xiàn)有App所用的外教或英語口語水平較高人士的陪練教學模式，該種模式會讓英語基礎差的學習者感覺不自然，無話可說，降低自信心，而且收費通常較高，學習壓力大，易產生退縮心理。只有隨時隨地安全自由地和同等英語水平的“陌生人”進行口語練習的真人匹配情感交流模式，才更容易讓大學生克服自卑羞怯心里，打破心理障礙，勇敢交際，最大程度地激發(fā)英語學習興趣。

三、未來英語口語學習類App功能設計和推廣學習建議

市場上不缺少英語學習App，缺少的是滿足教師和學生需求的高性價比口語練習App。未來英語口語學習類App將更注重教師監(jiān)管指導，真人交互式口語練習、學習趣味性和學習氛圍的營造，更加細化針對性，緊緊圍繞不同階段教材或口語考試相關內容展開補充資料聽說學習，特別是實用場景模擬和人人即時對話[4]。 宣傳推廣方式除了現(xiàn)有的廣告、分享打卡等大眾傳播和人際傳播模式[5]，還會對主要服務對象做重點宣傳。如大學英語口語App，可借助各大學網(wǎng)站、媒體公眾號、微博、貼吧、宣傳欄、學生社團、微信、QQ群組等方式進行廣泛的推廣宣傳。最重要的是尋求與學校和相關英語輔導培訓機構的合作，以免費試用或優(yōu)惠合約的方式，獲得英語教師和主管領導的青睞、幫助和支持。新一代口語學習類App可以用自己強大的教學輔助功能、實用性和有效性獲得學生教師的口碑，逐步突破，達成雙贏的合作目的。

口語學習App與學校教學密切關聯(lián)，教學策略也會隨之改變。教師可以通過App輔助課堂教學，豐富課堂內容，實現(xiàn)課堂授課、互聯(lián)網(wǎng)學習和大學生自主學習“三位一體”的有機結合[6]。教師推薦適合的口語學習App，并進行監(jiān)督指導，用其進行練習、預習、布置作業(yè)，口語考試和教學研究等各項活動，不僅可以解決現(xiàn)存市場上各種App魚目混雜，選擇困難的現(xiàn)狀，也解決了學生網(wǎng)絡學習缺乏監(jiān)管、個人自控能力差難以長期持續(xù)以及教學課時不足缺少口語互動環(huán)境等問題。教師只需在平時的教學中加強引導，針對不同年級大學生對英語口語的喜好和學習程度布置App上相應的學習和練習任務，再利用App教師監(jiān)管功能在課堂公示、表揚，考核或批評、鼓勵，就可以持續(xù)不斷地促進學生英語口語能力的提升。

四、結論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學生英語口語學習與社交的需求日益擴大，英語口語學習與信息技術的巧妙結合是時代發(fā)展的必然趨勢。若新一代英語口語App很好地實現(xiàn)了真人練習、口語評分、教師便于監(jiān)管、練習或學習時長達標可計入第二課堂學分等功能且收費合理，混合式教學模式將成為主流，教師可利用優(yōu)質的英語口語學習App助力英語口語學習，逐漸改變當前英語教育“費時低效”缺乏交互式口語練習環(huán)境的難題。