應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)孵化園現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策
——基于上海市8 所應(yīng)用型高校的調(diào)研

段海陽(yáng)，車(chē)麗萍，張曉黎，張 然，孫小席，韓婧妍

（上海理工大學(xué) 管理學(xué)院，上海 200093）

自李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到了黨和政府的高度重視。近年，中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)超社會(huì)提供的就業(yè)崗位數(shù)量，就業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，而通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以釋放創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的“倍增效應(yīng)”是解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的一大重要舉措。應(yīng)用型大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才[1]。2016 年上海市政府印發(fā)的《上海市深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要深入探索應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，以應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為核心。作為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著至關(guān)重要的作用。

一、關(guān)于應(yīng)用型高校和創(chuàng)業(yè)孵化園的概念界定

教育部、財(cái)政部和發(fā)改委在2015 年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)籌協(xié)同推進(jìn)和發(fā)揮地方試點(diǎn)高校引領(lǐng)并進(jìn)的模式。潘懋元指出，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科的四個(gè)特點(diǎn)之一[2]。鞏麗霞提出，應(yīng)用型本科教育改革的切入點(diǎn)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合[3]。黃達(dá)人認(rèn)為，“應(yīng)用型”最重要的內(nèi)涵是讓高校主動(dòng)融入到國(guó)家創(chuàng)新體系，從而更具服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力，培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[4]。由此可見(jiàn)，地方應(yīng)用型高校應(yīng)立足地方，助力于地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育旨在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這顯然與地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

金碧華指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，它不僅向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供生產(chǎn)和研發(fā)場(chǎng)地，而且也提供教育培訓(xùn)、信息咨詢、政策、融資、法律等軟件服務(wù)[5]。胡劍虹認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要基地，學(xué)生在其中可享受政策咨詢、項(xiàng)目培訓(xùn)、場(chǎng)地使用、項(xiàng)目推介、產(chǎn)品的市場(chǎng)論證、創(chuàng)業(yè)專家的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的拓展、孵化產(chǎn)品的成果展示及推廣等服務(wù)項(xiàng)目[6]。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是集研發(fā)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、企業(yè)孵化為一體的服務(wù)平臺(tái)，孵化園的建設(shè)直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使其功能和價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

二、滬上應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園現(xiàn)狀

本文選取滬上8 所應(yīng)用型高校（其中理工類院校5 所、經(jīng)管類院校2 所和藝術(shù)類院校1 所，涉及12 個(gè)校區(qū)）的創(chuàng)業(yè)孵化園展開(kāi)調(diào)查，以8 所應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)孵化園管理者、園區(qū)創(chuàng)業(yè)者和學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人為主要調(diào)查群體。按A、B、C、D、E、F、G、H 順序依次為上述8 所院校進(jìn)行編號(hào)處理。調(diào)研共計(jì)回收有效問(wèn)卷59 份，訪談?dòng)涗?9 份。

A 校有獨(dú)立的孵化園區(qū)，占地面積大，且園區(qū)內(nèi)設(shè)施完善。但該校已將大部分場(chǎng)地租賃給校外企業(yè)，目前僅有3 家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。B 校曾有一條大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)街”，但目前無(wú)一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。經(jīng)了解，該“創(chuàng)業(yè)街”因經(jīng)營(yíng)管理等原因，門(mén)店紛紛倒閉，場(chǎng)地就此閑置，學(xué)校未進(jìn)行再利用。C 校創(chuàng)業(yè)孵化園規(guī)模相對(duì)較大，該校兩個(gè)校區(qū)均有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，共計(jì)十余家，但多為校企合作模式或由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。D 校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)分布較為分散，學(xué)校設(shè)有創(chuàng)客黨建基地，形成了由學(xué)校、所在街道和地方政府構(gòu)成的“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”模式。當(dāng)?shù)卣徒值罏榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供一定的硬件支持，同時(shí)也會(huì)定期組織財(cái)務(wù)、人事在內(nèi)的相關(guān)培訓(xùn)。該校目前入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)有十多家，但由于租金等原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)多集中在地下一樓，通道狹小且擁擠，場(chǎng)地環(huán)境較差，多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生將此處的場(chǎng)所用做倉(cāng)庫(kù)，很少在此經(jīng)營(yíng)辦公。E 校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及其附屬的大學(xué)生創(chuàng)客協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。學(xué)校和學(xué)院定期邀請(qǐng)校外企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也經(jīng)常承辦和舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。目前，該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)達(dá)十多家，無(wú)校外企業(yè)。F 校有十余家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，但硬件設(shè)施較差，門(mén)面相對(duì)簡(jiǎn)易，學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供的條件較為有限。H 校創(chuàng)業(yè)基地由于大學(xué)生經(jīng)營(yíng)不善，學(xué)校已將其改為它用。G 校尚未設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。

總體來(lái)看，這8 所應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)孵化園良莠不齊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)數(shù)量較少，學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的服務(wù)也相對(duì)有限。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，多為個(gè)人獨(dú)資企業(yè)，共有24 家；在企業(yè)類型中，社會(huì)服務(wù)性企業(yè)（如餐飲、家政等生活類行業(yè)）最多（為21 家），科研與技術(shù)企業(yè)（如軟件、信息技術(shù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)）為17 家，創(chuàng)意文化企業(yè)（如廣告公司）、物流商貿(mào)企業(yè)分別為9 家和7家。

三、滬上應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的問(wèn)題

（一）功能定位存在偏差

創(chuàng)業(yè)孵化園建立的根本目的是搭建人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[7]。雙創(chuàng)背景下，各高校為落實(shí)上級(jí)政府部門(mén)制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“功績(jī)”，紛紛在校內(nèi)建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。在此過(guò)程中，一些高校作為該類政策的執(zhí)行者，一味追求表面功夫，忽視了建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的根本目的之所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)知偏差在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化園的功能定位存在偏差，使得高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育與其所要達(dá)到的根本目標(biāo)背道而馳。同時(shí)，部分高校的“就業(yè)本位”觀念依然根深蒂固，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是為了大學(xué)生就業(yè)，忽視了“創(chuàng)業(yè)本位”的內(nèi)涵。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，B 校于2013 年在校內(nèi)單獨(dú)開(kāi)辟出一條大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)街”，為全校有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)。但時(shí)至今日，該“創(chuàng)業(yè)街”已破敗不堪，無(wú)一在營(yíng)企業(yè)，類似的情況還有H 校。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)不能徒有其表，而無(wú)實(shí)心。

（二）管理主體及分工不明確

中國(guó)應(yīng)用型高校起步晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在管理混亂的問(wèn)題，許多地方高校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有一個(gè)牽頭部門(mén)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)[8]。E 校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園并沒(méi)有一個(gè)明確的管理主體。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由團(tuán)委、學(xué)生處、就業(yè)辦等多部門(mén)分工完成，例如創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置由教務(wù)處負(fù)責(zé)，“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)業(yè)大賽由團(tuán)委負(fù)責(zé)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院則負(fù)責(zé)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以選拔優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)孵化園。E 校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，各有分工，各部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)不一，這使得學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作很難開(kāi)展。這種“多頭管理、分頭負(fù)責(zé)”的方式使應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以達(dá)成高度化的戰(zhàn)略管理模式，創(chuàng)業(yè)孵化園良好運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)效機(jī)制也就難以保證。

（三）市場(chǎng)開(kāi)拓機(jī)制不健全

參與到市場(chǎng)中，在市場(chǎng)中完成資源的配置和交換才是企業(yè)發(fā)展的核心所在。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)要積極開(kāi)拓校外市場(chǎng)，只有在市場(chǎng)上參與競(jìng)爭(zhēng)，才能獲得更大發(fā)展的機(jī)會(huì)。如圖1 所示，市場(chǎng)開(kāi)拓是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的最大障礙。在訪談中了解到，部分高校的創(chuàng)業(yè)孵化園未堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的思路，沒(méi)有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)營(yíng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境，從而使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差。一些創(chuàng)業(yè)者普遍反映的問(wèn)題就是創(chuàng)業(yè)成果的市場(chǎng)推廣。由于學(xué)校對(duì)外部市場(chǎng)資源引進(jìn)力度不足，加之外部市場(chǎng)對(duì)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的信任問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在E 校的訪談中了解到，由于校內(nèi)市場(chǎng)的便捷性和穩(wěn)定性，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者還是選擇以校內(nèi)市場(chǎng)為主。C 校的創(chuàng)業(yè)企業(yè)集中在校內(nèi)的“無(wú)創(chuàng)中心”，創(chuàng)業(yè)企業(yè)大多由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師獲取市場(chǎng)訂單后，交由創(chuàng)業(yè)企業(yè)完成。雖然此類企業(yè)經(jīng)營(yíng)效果優(yōu)于其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，但從一定程度上說(shuō)，此類企業(yè)并不能算作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，僅能算作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的障礙

圖2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金來(lái)源

（四）創(chuàng)業(yè)資金不足

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金大多來(lái)源于父母等親人資助以及朋友借款（圖2）。

資金不足問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一個(gè)絆腳石，近一半的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都曾遇到資金不足或資金斷裂等問(wèn)題。由于創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)投資大、周期長(zhǎng)、收益慢的過(guò)程，一般大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很難熬過(guò)漫長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)周期。如圖3 所示，73.58%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者希望學(xué)校等有關(guān)部門(mén)能夠引入投資人或風(fēng)投機(jī)構(gòu)，為其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一定資金支持。在訪談時(shí)也了解到，上海市、區(qū)政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者設(shè)立了“天使基金”等項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)“申請(qǐng)—初審—復(fù)審—立項(xiàng)—資助”流程，就能獲得一定的創(chuàng)業(yè)資金。然而，受申請(qǐng)條件、申請(qǐng)周期、申請(qǐng)次數(shù)和申請(qǐng)資金數(shù)額等限制，此類基金項(xiàng)目并不能滿足大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的需求。

三、滬上應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)理念，清晰功能定位

應(yīng)用型高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步區(qū)分研究型高校和應(yīng)用型高校的本質(zhì)內(nèi)涵。要明確應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)本位”的指導(dǎo)思想，摒棄“就業(yè)本位”的傳統(tǒng)觀念。深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐的重要性和緊迫性，切實(shí)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)政策，以期從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)（創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)觀念）、創(chuàng)業(yè)能力（經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)把握能力、戰(zhàn)略決策能力、人際關(guān)系能力）、創(chuàng)業(yè)知識(shí)（社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)）、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)（個(gè)人品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)）[9]。高校創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是要樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)是科學(xué)知識(shí)終極價(jià)值的觀念，塑造出畢業(yè)生愿意創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀[10]。因此，高校創(chuàng)業(yè)孵化園要以創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)為指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，明確孵化園功能定位，不能一味為追求大學(xué)生就業(yè)率而盲目修建或擴(kuò)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。

圖3 創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)加強(qiáng)的措施

（二）明晰管理主體，提高管理有效性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科的交叉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是學(xué)校某個(gè)部門(mén)無(wú)法獨(dú)立完成的[11]。應(yīng)用型高校應(yīng)成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的管理納入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化管理之中。由領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)委、學(xué)生處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門(mén)開(kāi)展工作，明確權(quán)責(zé)，統(tǒng)一分工，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的最優(yōu)化配置。作為上海市教委認(rèn)定的上海市首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校之一，上海電機(jī)學(xué)院秉持“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的人才培養(yǎng)方略，立足先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上取得了長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)校實(shí)行“一二課堂聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，第一課堂主要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二課堂則以創(chuàng)新實(shí)踐為主，積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與包括“創(chuàng)青春”等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。校內(nèi)的“無(wú)創(chuàng)中心”更是為校內(nèi)有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)（圖4）。

圖4 上海電機(jī)學(xué)院“無(wú)創(chuàng)中心”三期結(jié)構(gòu)圖

（三）強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)培養(yǎng)，加大市場(chǎng)知識(shí)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有參與市場(chǎng)運(yùn)作的企業(yè)好比是無(wú)根之木、無(wú)源之水，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中便會(huì)難以生存[12]。為了更好地幫助園內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者熟悉市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)模式，應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)孵化園要切實(shí)發(fā)揮其中介服務(wù)的作用。首先，定期為園內(nèi)創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展市場(chǎng)教育，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)者具備基本的市場(chǎng)技能。其次，園區(qū)要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的市場(chǎng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，積極將孵化園內(nèi)企業(yè)引向校外，將校外資源引入校內(nèi)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)與市場(chǎng)的接軌，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的市場(chǎng)適應(yīng)能力。再次，高校要挖掘聯(lián)絡(luò)優(yōu)秀企業(yè)校友資源，并建立良好的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)與外部企業(yè)的合作交流。最后，創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)師資要追求多元化，一方面鼓勵(lì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師深入企業(yè)掛職鍛煉，另一方面積極引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

（四）加大財(cái)政資助力度，積極引入民間資本

針對(duì)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金不足和資金鏈斷裂等問(wèn)題，需要多方共同參與為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供多樣化的融資渠道。首先，上海市針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)不僅有“天使基金”項(xiàng)目，還有上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金、上海市科技苗圃計(jì)劃、研究生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，具體到各區(qū)政府、街道還有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)資金。但很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)此了解程度較低，而且申請(qǐng)限制多。今后，各級(jí)政府和高校園區(qū)應(yīng)積極向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行宣傳普及，擴(kuò)大資助的受眾性。其次，對(duì)于一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，可由學(xué)校擔(dān)保，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者申請(qǐng)銀行小額貸款，并積極引入風(fēng)投機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)進(jìn)行投資。最后，允許民間資本進(jìn)入，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)融資來(lái)源多元化[13]。在政府財(cái)政支持力度有限的情況下，要積極引入民間資本，充分發(fā)揮第三方的資助渠道，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資助的多元化。上海交通大學(xué)爭(zhēng)取多項(xiàng)校外企業(yè)資金為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供支持，如百度提供的“百度基金”、騰訊出資的“騰訊基金”、德州儀器提供的社會(huì)資金等。