情景式教學(xué)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

覃秀娟

摘 要：在基礎(chǔ)教育課程體系當(dāng)中，作為小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)作為不可分割的一部分，對(duì)學(xué)生的日常生活起到舉足輕重的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)不同于中學(xué)數(shù)學(xué)，其可以為學(xué)生未來數(shù)學(xué)功底打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐化，值得眾多工作者的深思與探究。本文將從教學(xué)方法入手，對(duì)、小學(xué)實(shí)踐化教學(xué)進(jìn)行探究，以便自醒的同時(shí)，能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)做一絲貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué);趣味化

讓兒童走進(jìn)實(shí)踐的生活當(dāng)中，從中吸取鮮活的知識(shí)營養(yǎng)。一直以來就是小學(xué)數(shù)學(xué)堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)不再僅限于書本，教室，而是將兒童的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，將課堂與社會(huì)，家庭相融合貫通，并與其他科目綜合起來，使兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，三位一體，這樣能夠有利于學(xué)生更好地把握課本中的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中充滿活力與激情。

一、情景交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在生活中，善于把數(shù)學(xué)知識(shí)與其進(jìn)行配對(duì)，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容相糅合，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)。

比如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)《東南西北》這一節(jié)課中，教師可以在黑板上畫出太陽，引發(fā)學(xué)生思考太陽從東方升起的物理現(xiàn)象，通過一步一步的講解，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深入思考，老師：“早晨起床，面朝太陽的方向，是東方，與東方相反的方向是西方?！睂W(xué)生：“那前面就是北方，后面就是南方?！痹趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，使得學(xué)生和老師產(chǎn)生良好的互動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)變得輕松愉快，緊接著，老師：“學(xué)校準(zhǔn)備開展野外的活動(dòng)，你準(zhǔn)備去哪里玩兒呢？”學(xué)生：“東?！睂W(xué)生：“我從學(xué)校出發(fā)，向東走到公園里去?！痹谶@樣的具體情境模仿當(dāng)中，老師為學(xué)生模擬出方向和路標(biāo)，在學(xué)生不斷的理解四個(gè)方向的同時(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)運(yùn)用，把理論和實(shí)際不斷的進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在快樂的做游戲中把握數(shù)學(xué)知識(shí)的要領(lǐng)，在輕松的氛圍中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。情景運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，迎合這個(gè)年紀(jì)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有不可替代的作用。

二、突出知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該單純的只是從課本到書本，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的課堂擴(kuò)展到大自然當(dāng)中，用這樣的方法，能夠更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義。把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，在很大的程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

比如，老師可以結(jié)合自然與教材知識(shí)的內(nèi)容，和學(xué)生一起開展豐富多彩的課外活動(dòng)，在野外的綠地上陪孩子一起數(shù)一數(shù)身邊大樹的棵數(shù)，比比樓層，各自影子的長短，說一說花草之間存在著的位置關(guān)系等等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開有關(guān)實(shí)地測(cè)量的活動(dòng)，計(jì)算土地的面積，估算地里蘿卜的個(gè)數(shù)，現(xiàn)場(chǎng)編數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答等活動(dòng)。老師：“同學(xué)們，你們看籠子里面有幾只小白兔籠子的外面又有幾只公雞呢？”學(xué)生：“有五只小白兔，四只公雞”。老師：“小白兔是公雞的幾倍呢？”學(xué)生：“4/5倍。”老師：“你們總結(jié)的很好?！蓖ㄟ^這樣的做法，可以在很大程度上把學(xué)生的積極性和數(shù)學(xué)的有趣性進(jìn)行緊密的結(jié)合，促進(jìn)師生愉快的學(xué)習(xí)與交流。

三、通過知識(shí)多元化的溝通，不斷聯(lián)系，深化數(shù)學(xué)的教學(xué)

各個(gè)學(xué)科之間可以進(jìn)行相互交流，共同促進(jìn)發(fā)展，數(shù)學(xué)和各科之間相互融會(huì)貫通，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在思維方向的拓展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，老師通過各個(gè)學(xué)科的融會(huì)貫通，能夠幫助教師設(shè)計(jì)出更加豐富多彩的課堂活動(dòng)，把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足以及困難。

比如，在“你逐我敢征文”的征文宣傳活動(dòng)中，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合頒獎(jiǎng)詞開展先進(jìn)的數(shù)字化解讀，將與感動(dòng)人物中有關(guān)的數(shù)據(jù)編寫成數(shù)學(xué)問題，老師：“雜交水稻之父培植出雜交水稻的產(chǎn)量應(yīng)該怎么計(jì)算呢？計(jì)算1000畝的雜交水稻可以比過去多養(yǎng)活多少人呢？”學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的計(jì)算在草稿紙上進(jìn)行演算，并最終求出結(jié)果。老師：“同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)數(shù)據(jù)方面總結(jié)的非常好，下面我們一起來做一個(gè)小游戲吧?！睂W(xué)生：“好呀好呀”。老師：“下面從前排的第一位同學(xué)開始，咱們要坐火車的方式分別說出七的倍數(shù)，如果打錯(cuò)的朋友將為大家表演一首歌曲，或者是一個(gè)精彩的節(jié)目，好不好？”學(xué)生：“好。”老師：“好，那么由我來開頭，七乘一等于七?！睂W(xué)生：“七乘二等于14?！薄捌叱巳扔?1”......以此類推，利用猜謎語和做游戲以及與語文交叉融合的數(shù)據(jù)分析方法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中提高學(xué)生的課堂效率。

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，提高情景行的運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中起到一個(gè)非常獨(dú)特的紐帶作用，它能夠在最大程度上促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到樂趣，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展，為在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中打下牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生在綜合能力上的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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