新時(shí)代構(gòu)建多層面視唱練耳審美教育的有效方法

摘 要：音樂(lè)是現(xiàn)代教育教學(xué)不可缺少的一環(huán)，它在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中具有積極作用。結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，音樂(lè)基礎(chǔ)教育方面仍舊存在一些不足之處。本文針對(duì)視唱練耳教學(xué)，探討建構(gòu)多層面審美教育的思路以及具體方法，希望學(xué)生們可以通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得審美素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;審美教育;思路;方法

前 言

近些年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展受到了越來(lái)越多的的關(guān)注，審美教育是全新教育理念誕生出的一個(gè)全新的教育領(lǐng)域，反映在音樂(lè)教育中，即從審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的層次對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)主體實(shí)施教育。視唱練耳課程教學(xué)是滲透審美教育的一個(gè)有效途徑。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果，人類個(gè)體自獲取信息的過(guò)程中會(huì)對(duì)信息進(jìn)行多層次的生理和心理加工轉(zhuǎn)化。因此探討多層面視唱練耳審美教育方法的構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)意義。

1視唱練耳與音樂(lè)審美教育概述

在新課程改革的背景下，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)改革的腳步也在不斷推進(jìn)，新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)要求教師做出教育思想、教育模式以及教育理念上的創(chuàng)新，除了基本的音樂(lè)知識(shí)技能之外，還應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)審美和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。但在改革實(shí)施的過(guò)程中，教師過(guò)度終是專業(yè)技巧、忽視文化素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)的問(wèn)題并未獲得徹底的解決，很多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都缺乏必要的視唱練耳體驗(yàn)。教師一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)辨析，缺少主管審美體驗(yàn)和感知。想要真正的推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美意識(shí)的提升，必須加強(qiáng)對(duì)視唱練耳教學(xué)的重視，化感官體驗(yàn)為理性欣賞，如此才能理解不同音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從中獲得深刻的審美體驗(yàn)。

自古以來(lái)，“樂(lè)”都是我國(guó)教育的組成部分之一，它培養(yǎng)的就是人的審美素養(yǎng)。如宋詞，其實(shí)就是古代的“流行歌曲”，樂(lè)匠譜曲，此人則依曲填詞，傳誦與市井朝堂之間。詞所表達(dá)的就是作者的飽滿情感，而作詞對(duì)詞人的文化底蘊(yùn)以及樂(lè)理水平均有著極高的要求。在改革開(kāi)放之后，現(xiàn)代化思潮在我國(guó)逐步推廣開(kāi)來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育也引入了許多先進(jìn)的教育理念和音樂(lè)理論，極大的推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教育的多元化發(fā)展。在高校音樂(lè)教育中，構(gòu)建多層面的視唱練耳音樂(lè)教學(xué)，有助于大學(xué)生音樂(lè)專業(yè)水平以及審美素養(yǎng)的提升。

2構(gòu)建多層面視唱練耳審美教育的思路和方法

2.1視唱練耳審美教育的思路

首先，營(yíng)造良好的審美教育環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響十分顯著，因?yàn)椴煌h(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的心理體驗(yàn)是不同的。在視唱練耳教學(xué)中，為了滲透審美教育，教師必須要注重環(huán)境的建構(gòu)，通過(guò)合理的布置和調(diào)整，營(yíng)造一種藝術(shù)美感，使學(xué)生能夠快速的融入到音樂(lè)場(chǎng)景中，形成特定的審美心境。在此基礎(chǔ)上，教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生審美心境的引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生在腦海中幻化出與音樂(lè)相匹配的場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)審美心境和外部環(huán)境的有效融合，獲得豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和美感。

其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美欲望。教學(xué)是一項(xiàng)相互交流的活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)對(duì)交流的深度有著更高的要求，它強(qiáng)調(diào)了一種雙向的感應(yīng)，主要體現(xiàn)在審美引導(dǎo)和審美欲望兩個(gè)方面。審美欲望是審美活動(dòng)的先決條件，它能夠促使學(xué)生們將自身融入到音樂(lè)作品所形成的意境之中，以兼顧理性和感性的思維對(duì)音樂(lè)做出判斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重學(xué)生審美欲望的引導(dǎo)，對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格、節(jié)奏等進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生們更好的理解音樂(lè)的韻律和內(nèi)涵。

再次，注重審美體驗(yàn)和創(chuàng)造。審美實(shí)際上是一個(gè)很抽象的概念，它往往會(huì)表現(xiàn)為一種玄而又玄的感覺(jué)，它來(lái)源于主體的思想認(rèn)知以及想象延伸能力。因此在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)依托具體的音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，形成強(qiáng)烈的內(nèi)心情感波動(dòng)，從而產(chǎn)生審美體驗(yàn)。在熱烈、亢奮的情緒帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)與音樂(lè)融為一體，進(jìn)入到濃郁的音樂(lè)意境之中。想要達(dá)到這種效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，并將自身積累的生活經(jīng)驗(yàn)代入到音樂(lè)審美中，如此才能獲得更好豐富的審美體驗(yàn)。

2.2多層面視唱練耳審美教育的方法

其一，音樂(lè)節(jié)奏方面的審美教育。音樂(lè)節(jié)奏的感知是視唱練耳教學(xué)的重要組成部分，具體表現(xiàn)為音樂(lè)的強(qiáng)弱、規(guī)律以及長(zhǎng)短變化等，其中展現(xiàn)出的是音樂(lè)所具有的動(dòng)態(tài)之美。教師可以從節(jié)奏上入手進(jìn)行審美教育。例如《拉德斯基進(jìn)行曲》采用的都是強(qiáng)有力的管弦樂(lè)器，音符的跳躍性較強(qiáng)，表達(dá)了一種自由、歡快的喜悅氣氛，可以從中看出人們對(duì)美好未來(lái)的憧憬和企盼。而《圓舞曲》的節(jié)奏則更加明快和流暢，主要為三拍子舞蹈。對(duì)這類音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞可以擁有身臨其境的感覺(jué)，獲得豐富的審美體驗(yàn)。

其二，節(jié)拍方面的審美教育。音樂(lè)節(jié)拍以2/4拍、3/4拍、3/8拍居多，每個(gè)小節(jié)的強(qiáng)弱也存在差別。在對(duì)不同節(jié)拍的音樂(lè)作品進(jìn)行賞析時(shí)獲得的感受與體驗(yàn)也是不同。例如，2/4拍的樂(lè)曲《高原藍(lán)》中每個(gè)小節(jié)的第一拍需要使用重音唱，第二拍則為輕音。審美教育應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握節(jié)拍的強(qiáng)弱分別。通過(guò)對(duì)不同節(jié)拍樂(lè)曲的欣賞和練習(xí)，學(xué)生可以深刻直接的感受到節(jié)拍的強(qiáng)弱分明之感。

其三，音色、音準(zhǔn)方面的審美教育。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)接觸到各種各樣的樂(lè)器，這些樂(lè)器的音色各有不同，表現(xiàn)力也存在差異。多種類型樂(lè)器的搭配可以提高音樂(lè)的表現(xiàn)力。音準(zhǔn)則是指樂(lè)曲的感情基調(diào)，若在演奏中脫離基調(diào)就無(wú)法演奏出應(yīng)有的感覺(jué)。如《夕陽(yáng)紅》一曲營(yíng)造的是一種深沉、凄美感，而《我的太陽(yáng)》則是高昂、蓬勃，這種審美意境上的對(duì)比可以讓學(xué)生們感受到不同的音色與音準(zhǔn)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代音樂(lè)教育中，視唱練耳是一門(mén)基礎(chǔ)課程，包含著音樂(lè)基礎(chǔ)理論、聽(tīng)覺(jué)等方面的內(nèi)容，為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)將審美教育融入其中，使學(xué)生們接受藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 晨煒，林聲. 建構(gòu)多層面視唱練耳審美教育的基本思路和方法[J]. 中國(guó)音樂(lè)，2006（03）：152-156.

[2] 陳璐. 構(gòu)建多層面視唱練耳審美教育的基本思路和方法[J]. 北方音樂(lè)，2017，37（12）：225-226.

[3] 吳聞敬娛. 構(gòu)建多層面視唱練耳審美教育的基本思路和方法[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（10）：192.

作者簡(jiǎn)介：裴曉紅（1970—） 性別：女 ，籍貫：遼寧省? 學(xué)歷：本科，職稱：副教授，研究方向： 高職高?；緲?lè)理 ，視唱練耳，單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，民族：蒙古族 。