淺談“雙減”政策背景下高中英語課后作業(yè)的設(shè)置策略

余菁

（浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)，浙江 嘉興 314500）

語課后作業(yè)在高中英語教學(xué)工作中一直扮演著重要的角色，是學(xué)生鞏固課堂知識，加強語法知識記憶與語言運用實踐的重要組成部分。英語課后作業(yè)的布置也一直是考驗英語教師的教學(xué)能力、對學(xué)生的了解程度以及課后作業(yè)設(shè)計能力的難點之一。

在“雙減”政策背景下，高中英語課后作業(yè)如何有效配置才能達到鞏固所學(xué)知識，又能不增加學(xué)生的負擔(dān)讓其學(xué)得輕松而不厭煩呢？下面，我針對“雙減”政策背景下高中英語課后作業(yè)的設(shè)置，結(jié)合對高中英語教學(xué)與課后作業(yè)的分析，“雙減”政策背景下課后作業(yè)的新定位以及相應(yīng)的設(shè)置策略，淺談幾點我的思考與想法，僅供參考。

一、“雙減”政策與高中英語課后作業(yè)

英語是每個學(xué)生在高考之前所必須掌握的一門語言學(xué)科，在整個高中階段的學(xué)習(xí)生涯中，有著極重要的地位。學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)中需要花費大量的時間進行學(xué)習(xí)與實踐，以提升自己的英語語言的聽、說、讀、寫等能力，正因如此，高中英

“雙減”政策的實施，是新課程教學(xué)改革的持續(xù)性動作之一，也是我國教育部減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，強調(diào)素質(zhì)教育、科學(xué)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在核心素養(yǎng)背景下，加強對課后作業(yè)的重新認識，做到課后作業(yè)的科學(xué)化設(shè)置是新政策對教學(xué)工作提出的新要求。

（一）“雙減”政策下的英語教學(xué)

一直以來，高中英語教學(xué)都未能擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維模式，教師圍繞著高考指揮棒注重于強調(diào)學(xué)生對語法知識點的掌握、閱讀解題能力的提升，以期能夠通過多做題、多刷題來形成解題能力，因此學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的課業(yè)。“雙減”政策明確要求，學(xué)校和教師減輕學(xué)生在校內(nèi)與校外的作業(yè)負擔(dān)，不能讓學(xué)生倒在題海之中。新政策意在減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)試教育模式走向素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。對英語教學(xué)而言，“雙減”政策要求教師將英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)重心從對分數(shù)的追求轉(zhuǎn)移到對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值培養(yǎng)模式。

（二）高中英語課后作業(yè)的重要作用

新課改下，高中英語學(xué)習(xí)的教育手段與教學(xué)策略都有了比較大的改變，然而高中英語學(xué)習(xí)難度遠高于初中階段，高中英語課堂普遍存在著耗時長、效率低的問題，而課堂學(xué)習(xí)的重點又多在于對新知識點的學(xué)習(xí)與理解，但受學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)生在課堂上難以做到對知識的充分理解，課后作業(yè)正是幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識點，提高對知識進一步理解的有效途徑。同時課后作業(yè)也是教師有效了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度的橋梁，并為學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)計劃制定和強化學(xué)習(xí)的重點領(lǐng)域提供參考數(shù)據(jù)。

二、“雙減”政策后高中英語課后作業(yè)在教學(xué)工作中的重新定位

“雙減”政策對高中英語教學(xué)工作而言，不僅僅是對課后作業(yè)設(shè)計方面的數(shù)量與方案的要求，更重要的是明確否定了一直以來的“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方式，對高中英語的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)做了重新修正，從對高中英語這一主課的分數(shù)的追求，向?qū)τ⒄Z這一語言學(xué)科的“育人”屬性的轉(zhuǎn)變，與此同時，英語課后作業(yè)的角色定位也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。

（一）課后作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維

在“雙減”政策的背景下，課后作業(yè)要避免原有的“題海”作業(yè)設(shè)置方式，而要讓英語語言的學(xué)習(xí)能夠更多地聯(lián)系英語語言的文化環(huán)境、社會背景等，在課后作業(yè)設(shè)置式，教師不能簡單地布置固定的、大量的課后作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)以實現(xiàn)對知識點的重復(fù)記憶，而是要精心布置、精選題目，力爭讓學(xué)生在有限的課后作業(yè)時間里，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，主動發(fā)現(xiàn)個人在課堂知識方面的不足之處，有意識地去做自我加強。如結(jié)合社會上的學(xué)生所關(guān)注的熱點問題進行英語詞匯作業(yè)、書面表達類作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會的熱點話題，積累自己的英語詞匯，用英語來表達自己的想法、觀點和思想感情。

（二）課后作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

雖然英語是一門語言學(xué)科，“雙減”政策下的英語教育，注重的不再是英語本身的學(xué)科屬性，更多的是在于“英語”作為一種語言所具備的文化屬性，英語的學(xué)習(xí)不只是要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言的語法知識和閱讀解題能力，更要建立起學(xué)生的文化自信與語言綜合運用能力，因此，課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成課后聽英語、說英語的習(xí)慣，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的綜合運用實踐能力。如教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點、課堂教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計社會調(diào)查類的、片段配音類的英語作業(yè)，讓學(xué)生在課后能夠積極練習(xí)英語，積極用英語來表達。

（三）課后作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

“雙減”政策的實施，從教育政策的大視角下確立了以素質(zhì)教育為核心的新的教育理念，具體到高中英語學(xué)科，要以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理論要求為指導(dǎo)，從語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這些都要求英語課后作業(yè)的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生個性，要能更好地發(fā)揮提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，促進學(xué)生在語言交流能力，自主思維能力、文化認知方式、學(xué)習(xí)興趣等方面的多樣化能力提升。

三、“雙減”政策下高中英語課后作業(yè)的設(shè)置策略

“雙減”政策要求，教師不能為了分數(shù)的提高，無限制的加重學(xué)生負擔(dān)，需要減輕課業(yè)方面的壓力，這不僅不是教師責(zé)任減輕的標(biāo)志，反而是強化教師課業(yè)設(shè)計責(zé)任的要求，因此，在高中英語課后作業(yè)的設(shè)置上，科學(xué)合理是基本原則。

（一）課后作業(yè)精煉化，注重學(xué)習(xí)的效率

課后作業(yè)首選應(yīng)避免出現(xiàn)機械單調(diào)或者重復(fù)性的作業(yè)，力求課業(yè)設(shè)計精煉化。同時，課后作業(yè)設(shè)計需要符合學(xué)生的個人情況，例如年齡，思維能力，知識水平等等，在設(shè)計上要體現(xiàn)一定的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在新人教版，Unit 3 Sports and fitness 的課程學(xué)習(xí)中，可以布置課后作業(yè)中的英文作文寫作，What are the most popular sports and fitness categories among young people? And,if you want to take part in the Olympics,what should you do? 命題既符合高中學(xué)生興趣，同時也與近期的時事相關(guān)聯(lián)，不僅提高了學(xué)生參與其中的積極性，也體現(xiàn)了一定的實踐能力。

（二）課后作業(yè)分層設(shè)置，因材施教

“雙減”政策后的課后作業(yè)設(shè)計，在數(shù)量上勢必相比之前有所減弱，因此在課業(yè)的設(shè)計上，分層設(shè)置，因材施教，提高課后作業(yè)的精準(zhǔn)定向是課后作業(yè)的基本布置原則。分層設(shè)置的目的是對學(xué)生的個體差異進行區(qū)分，在作業(yè)上設(shè)計不同的難度，以英文作文的要求為例，在Unit 4 History and traditions 一課的課后作業(yè)中：Please use the knowledge learned in this lesson to briefly describe the main history and traditions of China/UK/world.在課后作業(yè)的設(shè)置上，通過不同層次的寫作難度進行區(qū)分，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力完成不同難度的作業(yè)，這就是最簡單的一種課后作業(yè)分層設(shè)計方式。當(dāng)然，在實際的操作中，還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計成體系的課后作業(yè)要求，但分層設(shè)計應(yīng)是課后作業(yè)設(shè)計的基本原則。唯有如此，才能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，通過做作業(yè)獲得成就感，從而增加快樂學(xué)習(xí)英語語言的自信心。

（三）課后作業(yè)多樣化，增加實踐屬性

課后作業(yè)的形式必須多樣化，且富有實踐屬性。“雙減”政策要求課后作業(yè)要充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，通過有趣的、多樣化的作業(yè)的布置，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，在課后作業(yè)設(shè)計上應(yīng)增加更多的可實踐、可操作的具備體驗類的作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)、堅韌不拔的意志和高尚的品格。如可以要求學(xué)生課后借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，在課后閱讀作業(yè)的完成中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受異域文化。這也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

以Unit 3 Food and Culture 為例，食物與文化是每個地區(qū)與國家都具備的各具特色的文明符號，在課后作業(yè)的設(shè)計上，通過布置與生活相關(guān)的英文作業(yè)，讓學(xué)生積極參與到實踐中去，既不占用過多的課堂作業(yè)的實踐，同時也能鍛煉出學(xué)生的英語表達能力。例如布置作業(yè)：What are your favorite foods? Are there similar foods in other countries? What is the cultural significance they represent? 要求學(xué)生利用課堂所學(xué)習(xí)到的知識，根據(jù)個人的喜好進行英文作業(yè)的書寫，旨在通過加強學(xué)生在課后作業(yè)完成上的實踐能力，反向提高對知識的掌握，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

綜上所示，“雙減”政策下的高中英語課后作業(yè)設(shè)置策略，是在新的教育形勢下，減輕學(xué)生負擔(dān)，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育所必須的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。高中英語課后作業(yè)的布置應(yīng)堅持以創(chuàng)新為導(dǎo)向，把握作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新和形式的創(chuàng)新，在學(xué)生多樣化的、實踐性強的作業(yè)的完成中，靈活語言的運用與表達，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，強化真實情境下語言表達與運用的實踐能力，通過分層設(shè)計、因材施教，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升，實現(xiàn)以育人為核心的素質(zhì)教育根本目標(biāo)。