利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與思考

原圳

[摘要]幼兒美術(shù)活動(dòng)的全面展開(kāi)必須依靠美術(shù)活動(dòng)資源作為支撐，其中的鄉(xiāng)土資源構(gòu)成了幼兒園實(shí)施美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵資源要素。幼兒園在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)的教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源具備的教育價(jià)值，通過(guò)靈活與新穎的美術(shù)活動(dòng)形式來(lái)高效利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，營(yíng)造充滿親切感與童趣氣息的幼兒美術(shù)活動(dòng)氛圍。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源;幼兒美術(shù)活動(dòng);開(kāi)展實(shí)踐

對(duì)于不同的地區(qū)而言，各地的鄉(xiāng)土資源具有明顯的差異性。在現(xiàn)階段的幼兒教育實(shí)踐中，鄉(xiāng)土資源正在被逐步運(yùn)用于幼兒園實(shí)施的曰常課程教育過(guò)程中[1]。幼兒園應(yīng)當(dāng)在幼兒實(shí)踐教育中靈活運(yùn)用當(dāng)?shù)囟喾N多樣的鄉(xiāng)土資源，全面提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)幼兒崇高人文素養(yǎng)的效果[2]。由此可見(jiàn)，幼兒美術(shù)活動(dòng)與鄉(xiāng)土資源具有緊密的聯(lián)系，幼兒園對(duì)于鄉(xiāng)土資源有必要進(jìn)行正確的利用，結(jié)合幼兒的認(rèn)識(shí)階段特征來(lái)引導(dǎo)幼兒自覺(jué)融入美術(shù)實(shí)踐課堂。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)例

位于福建省西部的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)具有優(yōu)美的當(dāng)?shù)刈匀痪拔锾卣?，并且主要呈現(xiàn)平原的地勢(shì)特征。該村鎮(zhèn)幼兒園充分利用了當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土自然資源，實(shí)施全方位的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)[3]。在此過(guò)程中，幼兒園教師在美術(shù)課上帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外欣賞家鄉(xiāng)的綠水青山自然風(fēng)景，進(jìn)而讓幼兒充分感受美好的自然氛圍并且升華精神境界，充分體現(xiàn)了幼兒美術(shù)教育與鄉(xiāng)土自然資源的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒在教師的引導(dǎo)下，不僅可以觀賞到美好的家鄉(xiāng)自然風(fēng)景，而且能加深對(duì)于家鄉(xiāng)自然資源的了解，確保達(dá)到最大化的鄉(xiāng)土資源利用效果。

在美術(shù)課上，教師帶領(lǐng)小班幼兒與中班幼兒來(lái)到戶外觀賞美好的家鄉(xiāng)自然景物，并且給予幼兒全面的人身安全保護(hù)措施，防止幼兒在欣賞自然風(fēng)景時(shí)發(fā)生意外。在充分欣賞美好景物的前提下，教師要求幼兒展開(kāi)豐富的聯(lián)想，嘗試描畫(huà)自己親眼所見(jiàn)的自然風(fēng)景輪廓，運(yùn)用橡皮泥來(lái)塑造自然景物的外在輪廓特征。經(jīng)過(guò)以上的美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，小班幼兒與中班幼兒的美術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)得到明顯的提升，同時(shí)激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉(xiāng)土資源的崇高人文情感，豐富了幼兒的人文情感體驗(yàn)。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的基本思路

首先是緊密結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)以及幼兒生活實(shí)踐。幼兒美術(shù)教育如果脫離了幼兒的生活實(shí)踐體驗(yàn)，就很容易使幼兒對(duì)美術(shù)課堂與美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，無(wú)法達(dá)到最佳的實(shí)踐活動(dòng)效果。因此，幼兒園在對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行全面的優(yōu)化利用時(shí)，前提在于緊密結(jié)合幼兒自身的生活實(shí)踐感受，營(yíng)造充滿生活化氣息的親切氛圍，吸引幼兒融入美術(shù)活動(dòng)的良好實(shí)踐氣氛中。鄉(xiāng)土資源與幼兒的真實(shí)生活體驗(yàn)具有內(nèi)在的聯(lián)系，多數(shù)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源充滿了親切與熟悉的印象。在此基礎(chǔ)上，幼兒園對(duì)豐富的鄉(xiāng)土資源應(yīng)當(dāng)加以充分利用，全面激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的好感，培養(yǎng)幼兒良好的實(shí)踐思維習(xí)慣。

其次是保證幼兒美術(shù)活動(dòng)具有可操作的靈活性。在目前的狀況下，某些幼兒園在利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源過(guò)程中，并未做到充分結(jié)合幼兒的內(nèi)心情感特征與幼兒行為特征，導(dǎo)致幼兒美術(shù)活動(dòng)與幼兒的成長(zhǎng)階段相分離，無(wú)法保證幼兒美術(shù)活動(dòng)達(dá)到最佳的實(shí)踐效果。因此，為了改善幼兒美術(shù)活動(dòng)的不足，幼兒園必須認(rèn)識(shí)到各個(gè)年齡段幼兒對(duì)于鄉(xiāng)土資源的基本認(rèn)知程度，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)與認(rèn)知階段特征來(lái)展開(kāi)幼兒美術(shù)教育。只有在全面結(jié)合幼兒自身認(rèn)識(shí)特性的前提下，才能保證幼兒園目前實(shí)施的幼兒美術(shù)課堂活動(dòng)以及課外活動(dòng)具備良好的可操作性[4]。

再次是培養(yǎng)幼兒對(duì)于鄉(xiāng)土資源的深厚情感與強(qiáng)烈興趣。鄉(xiāng)土資源構(gòu)成了當(dāng)?shù)孛癖娫怀Ｉ钪胁豢苫蛉钡馁Y源，鄉(xiāng)土資源如果被充分運(yùn)用于幼兒教育過(guò)程中，則可以達(dá)到緊密結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)的效果，從而讓幼兒感覺(jué)到十分親切，有效保證幼兒美術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中的成效。在對(duì)各類鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理運(yùn)用過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于借助鄉(xiāng)土資源來(lái)激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)美好自然風(fēng)景與豐富自然資源的情感。幼兒在潛移默化的影響下，人文素養(yǎng)與審美素質(zhì)將會(huì)得到明顯提升，全面體現(xiàn)了幼兒美術(shù)活動(dòng)與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源相結(jié)合的促進(jìn)意義。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的具體實(shí)施要點(diǎn)

鄉(xiāng)土資源具有濃厚的田野氣息，與幼兒的曰常生活體驗(yàn)具有密不可分的關(guān)系，因此更加容易激發(fā)幼兒的好感。近些年來(lái)，很多幼兒園都在陸續(xù)嘗試在幼兒美術(shù)活動(dòng)中充分融入鄉(xiāng)土資源，對(duì)當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行全方位的利用。幼兒園充分運(yùn)用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，能夠保證幼兒充滿強(qiáng)烈的美術(shù)實(shí)踐熱情，為幼兒營(yíng)造了充滿親和力的良好實(shí)踐活動(dòng)氣氛，啟發(fā)并且引導(dǎo)幼兒自覺(jué)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在全面運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重如下利用要點(diǎn)。

1.加強(qiáng)幼兒園美術(shù)課程與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源之間的聯(lián)系

從幼兒園實(shí)施幼兒美術(shù)課程現(xiàn)狀來(lái)看，很多地區(qū)的幼兒園并沒(méi)有做到緊密結(jié)合鄉(xiāng)土資源來(lái)改進(jìn)幼兒美術(shù)教材，尤其是針對(duì)美術(shù)課程的實(shí)踐教材而言。因此，幼兒園必須增強(qiáng)幼兒美術(shù)課程與鄉(xiāng)土資源的關(guān)聯(lián)性，不斷完善幼兒美術(shù)教材的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，豐富并且充實(shí)幼兒的審美體驗(yàn)[5]。幼兒園可以將當(dāng)?shù)靥赜械拿袼罪L(fēng)情、節(jié)曰慶典、神話故事以及民間軼事納入幼兒美術(shù)教材中，全面創(chuàng)新編寫(xiě)幼兒美術(shù)教材的思路與方式，充分體現(xiàn)幼兒美術(shù)課程與鄉(xiāng)土資源的關(guān)聯(lián)性。

例如對(duì)于福建省而言，當(dāng)?shù)負(fù)碛卸鄻硬⑶邑S富的鄉(xiāng)土自然資源，其中典型的鄉(xiāng)土自然資源主要包含茶葉資源、梯田與當(dāng)?shù)氐牡湫椭参锏?。因此在美術(shù)繪畫(huà)課上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己家中種植的當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土植物，并且嘗試描繪鄉(xiāng)土植物的外在形狀與顏色，或者要求幼兒嘗試描述家鄉(xiāng)梯田的顏色與外觀形狀等。幼兒在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土植物以及其他鄉(xiāng)土資源將會(huì)充滿喜愛(ài)的情感。這樣就營(yíng)造了親切的幼兒美術(shù)課氣氛，鼓勵(lì)幼兒參與美術(shù)實(shí)踐課。

2.營(yíng)造充滿鄉(xiāng)土氣息與童趣氣息的幼兒園美術(shù)活動(dòng)氣氛

只有在充滿童趣的氛圍中，幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)才會(huì)表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的好感，而不會(huì)感覺(jué)到美術(shù)課堂活動(dòng)的枯燥。為此，幼兒教師有必要嘗試為幼兒營(yíng)造充滿鄉(xiāng)土氛圍的良好實(shí)踐教育環(huán)境，擺脫美術(shù)教材給幼兒實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的局限性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒在觀察鄉(xiāng)土植物與家鄉(xiāng)地理特征的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用美術(shù)繪畫(huà)、剪紙或者泥塑等方式來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)造，全面調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)心的美術(shù)作品創(chuàng)造熱情。

例如，教師可以在美術(shù)課上為幼兒放映家鄉(xiāng)的典型自然景色，激發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)景物的熟悉與熱愛(ài)情感。幼兒在熟悉與親切的氛圍中，內(nèi)心將不再感覺(jué)到抵觸或者陌生，而是可以做到主動(dòng)敞開(kāi)自己的心靈來(lái)進(jìn)行師生溝通。在幼兒觀看家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的相關(guān)視頻基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用美術(shù)作品來(lái)呈現(xiàn)家鄉(xiāng)特有的鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐體會(huì)，創(chuàng)造幼兒與美術(shù)教師進(jìn)行密切課堂互動(dòng)的良好狀態(tài)。

3.善于運(yùn)用新穎的幼兒美術(shù)活動(dòng)形式

多數(shù)幼兒對(duì)于新穎的美術(shù)課堂形式充滿了參與熱情，因此幼兒園目前急需轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)活動(dòng)教育的傳統(tǒng)說(shuō)教形式，運(yùn)用新穎的美術(shù)活動(dòng)外在形式來(lái)吸引更多的幼兒參與，激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈熱情。在鄉(xiāng)土資源作為幼兒實(shí)踐活動(dòng)支撐的前提下，幼兒美術(shù)活動(dòng)將會(huì)充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息，有效調(diào)動(dòng)幼兒融入美術(shù)實(shí)踐全過(guò)程的意識(shí)，避免幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感覺(jué)到枯燥。

例如將福建當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土茶葉文化全面融入幼兒美術(shù)教育，在此過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外欣賞翠綠的茶山景色，激發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)美好自然景物的深厚情感。幼兒對(duì)食物味道、顏色、形狀等充滿了好奇與興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒品嘗家鄉(xiāng)茶葉的口感，營(yíng)造有趣與生動(dòng)的幼兒美術(shù)課堂，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)。在對(duì)鄉(xiāng)土資源充分了解的基礎(chǔ)上，多數(shù)幼兒可以主動(dòng)參與到美術(shù)實(shí)踐課堂中，而不再感覺(jué)到美術(shù)教育活動(dòng)的乏味。

幼兒美術(shù)活動(dòng)在客觀上不能缺少多種多樣的鄉(xiāng)土資源支撐，因此幼兒園目前必須創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動(dòng)的外在形式。同時(shí)，幼兒教師也要善于運(yùn)用鄉(xiāng)土資源來(lái)引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐課堂，充分感受鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含的曰常生活氣息。在潛移默化的引導(dǎo)與教育下，幼兒內(nèi)心將會(huì)充滿深厚的人文情感，激發(fā)對(duì)于鄉(xiāng)土資源的熱愛(ài)情感，并且鍛煉自主完成美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可以判斷出，幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充滿童趣的氛圍，進(jìn)而達(dá)到全面吸引幼兒參與的效果。在目前的幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中，鄉(xiāng)土資源日益受到了很多地區(qū)幼兒園的重視。幼兒園對(duì)于幼兒美術(shù)教育若能做到正確結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，那么幼兒將會(huì)充分感受到親切與濃厚的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)氣氛，對(duì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充滿好感。因此在幼兒美術(shù)教育的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，幼兒教師必須要做到善于利用多樣的鄉(xiāng)土資源來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造，全面鍛煉幼兒的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作能力，培育幼兒的良好審美素養(yǎng)。

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