幼兒攀比現(xiàn)象的調(diào)查研究

李菊

[摘要]幼兒攀比心理和攀比行為是一種不可忽視、需要引導(dǎo)的現(xiàn)象。文章通過(guò)剖析幼兒的攀比特點(diǎn)，概括當(dāng)前幼兒攀比現(xiàn)象的總體狀況，總結(jié)出目前孩子之間攀比現(xiàn)象中存在的諸多問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上從社會(huì)、家庭、幼兒園以及幼兒自身四個(gè)方面對(duì)學(xué)前兒童攀比現(xiàn)象中出現(xiàn)的問(wèn)題做出歸因分析。

[關(guān)鍵詞]幼兒;攀比;教育策略

幼兒身心是否和諧發(fā)展直接影響幼兒今后的成長(zhǎng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展，既要求其身體健康，又強(qiáng)調(diào)心理健康。然而，學(xué)前兒童之間的比較現(xiàn)象越來(lái)越普遍，并且逐漸滲透到幼兒生活的各個(gè)方面。攀比雖然有積極的一面，但一旦學(xué)前幼兒之間出現(xiàn)負(fù)性攀比，將不利于整個(gè)幼兒教育的開(kāi)展。透視幼兒攀比現(xiàn)象，為教師和家長(zhǎng)提供正確的、有效的疏導(dǎo)方法，引導(dǎo)孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，提高孩子的綜合素質(zhì)，為學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

攀比是一種社會(huì)現(xiàn)象，是多種社會(huì)現(xiàn)象的綜合反映，也是幼兒與同伴互動(dòng)行為中較常見(jiàn)的問(wèn)題之一。

一、什么是攀比

對(duì)于“攀比”，典型的解釋有兩種。第一種，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的詞條解釋非常簡(jiǎn)潔，即“援引事例比附”。比附的解釋有多種：（1）歸附;（2）引申為相關(guān)聯(lián);（3）依傍、并列。第二種，《新華詞典》對(duì)攀比的詞意解釋是：“指不顧自己的具體情況和條件，盲目與高標(biāo)準(zhǔn)相比。”

攀比是社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，是一種心理行為、一種社會(huì)行為。攀比心理是不想落后、不滿(mǎn)足現(xiàn)狀甚至想超過(guò)別人的一種心理。攀比行為是指把自己已有的物質(zhì)和能力與別人進(jìn)行比較，以達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的一種行為。競(jìng)爭(zhēng)的目的是超越自我，提升自我，攀比行為能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，但如果夸大這種攀比行為則會(huì)產(chǎn)生極端的心理障礙和行為。因此，正確認(rèn)識(shí)和全面理解幼兒的攀比現(xiàn)象，增強(qiáng)理智性，淡化盲目性，是學(xué)前兒童攀比教育的基本取向。

二、幼兒攀比現(xiàn)象的表現(xiàn)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們追求生活的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。幼兒作為社會(huì)成員之一，他們也開(kāi)始追求更好的生活質(zhì)量，開(kāi)始關(guān)注周?chē)澜绲淖兓Ｉ朴谀７率怯變旱男睦硖卣髦?，但是幼兒還沒(méi)有形成正確的價(jià)值判斷，分不清什么事值得學(xué)習(xí)，什么東西值得擁有，因此容易形成盲目地跟從、追風(fēng)的行為，歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：比物質(zhì)，如衣物、玩具、學(xué)習(xí)用品、電子產(chǎn)品;比家庭條件，如父母的工作;比自己在同伴、教師心目中的地位等。

三、幼兒攀比的特點(diǎn)

第一，普遍性和廣延性。同年齡幼兒之間的攀比現(xiàn)象比較普遍，攀比的內(nèi)容也極其多樣。第二，自我炫耀性。第三，從眾性和受暗示性，幼兒的模仿能力極強(qiáng)，攀比行為常受他人的影響。第四，情境性和互動(dòng)性。幼兒攀比行為常受情境左右，競(jìng)爭(zhēng)的情境可能會(huì)快速激起他們攀比的欲望。

四、幼兒攀比的影響

攀比在特殊情況下有積極作用?，F(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)和教師常利用孩子的攀比心理，用物質(zhì)與金錢(qián)來(lái)刺激孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)孩子進(jìn)步。從某種意義上說(shuō)，攀比可以促進(jìn)人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，是人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的一種動(dòng)力。

但是，同伴之間互相攀比導(dǎo)致很多教育問(wèn)題的出現(xiàn)。第一，攀比不利于學(xué)前兒童的情緒情感的發(fā)展;第二，攀比不利于幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，攀比心理也會(huì)助長(zhǎng)幼兒攻擊行為的產(chǎn)生;第三，環(huán)境在一定程度上對(duì)幼兒的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用，總是在被比較的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，容易出現(xiàn)價(jià)值觀、人生觀、金錢(qián)觀的扭曲，這將不利于幼兒良好個(gè)性及健全人格的發(fā)展。

1.幼兒攀比現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于幼兒攀比的問(wèn)題。幼兒攀比現(xiàn)象不完全是幼兒的個(gè)人行為，而是社會(huì)、家庭、幼兒園以及幼兒自身多種因素相互作用的結(jié)果。其中，社會(huì)、家庭、幼兒園是構(gòu)成攀比的外在因素，社會(huì)和家庭的影響更多是在潛移默化中形成的;個(gè)體的認(rèn)知是兒童相互比較的內(nèi)在因素，也是造成攀比行為的重要因素。

2.導(dǎo)致幼兒攀比的原因

（1）媒介的影響。隨著科技的發(fā)展，幼兒接觸各種社會(huì)信息的途徑越來(lái)越多。雖然電視、網(wǎng)絡(luò)豐富了孩子的認(rèn)知，但不科學(xué)的消費(fèi)習(xí)慣和生活方式，以及電視廣告的失范效應(yīng)等具有負(fù)面效應(yīng)的事物正在通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道侵占幼兒的生活。

（2）社會(huì)風(fēng)氣。當(dāng)前社會(huì)流行“土豪”“富二代”“官二代”等字眼，人們炫富攀比，拜金主義、享樂(lè)主義的風(fēng)氣盛行，有錢(qián)人無(wú)節(jié)制地?fù)]霍現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。社會(huì)風(fēng)氣致使很多人的金錢(qián)觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏離。

（3）家庭環(huán)境。家庭是幼兒主要的生活場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。家長(zhǎng)教養(yǎng)方式以及父母的職業(yè)、政治經(jīng)濟(jì)地位、家庭條件等都在一定程度上影響著幼兒的發(fā)展。

首先，在溺愛(ài)型的家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子易產(chǎn)生自私、任性、霸道、自我中心的心理，從而滋生攀比心理;其次，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望太高，一味地進(jìn)行橫向攀比，無(wú)意中更助長(zhǎng)孩子攀比;再次，家長(zhǎng)自卑的心理強(qiáng)化了孩子攀比的心理和行為。

（4）幼兒園教育。教師自身素質(zhì)也是影響幼兒攀比的元兇。當(dāng)前，大多數(shù)園所教師缺乏職業(yè)道德，區(qū)別對(duì)待幼兒。通過(guò)調(diào)查與分析可知，攀比所呈現(xiàn)的“群體效應(yīng)”是以極強(qiáng)的從眾性與受暗示性為特征的。幼兒之間的攀比還體現(xiàn)在榮譽(yù)感上的攀比，幼兒善于在教師面前表現(xiàn)自己，都想成為教師眼中的好孩子，可見(jiàn)從眾心理和幼兒尋求關(guān)注的需要在很大程度上是幼兒相互攀比的重要原因之一。

同伴關(guān)系容易影響幼兒的言行。幼兒接觸最多的就是幼兒園里的伙伴，同伴的行為會(huì)潛移默化地影響幼兒。幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，求知欲強(qiáng)烈，他們的意識(shí)在不斷增強(qiáng)，自尊和獨(dú)立人格也慢慢建立起來(lái)，并開(kāi)始有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此時(shí)，自我價(jià)值也在形成之中，自我概念的形成和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)交往和社會(huì)比較，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，好勝心是非常重要的，只要不是太夸張，成人就該保護(hù)孩子的好勝心理。然而，當(dāng)這種心理發(fā)展到每一件事都以自我為中心時(shí)，孩子就可能形成虛榮和嫉妒心理。因此，教師及家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒攀比的引導(dǎo)以減少負(fù)性攀比對(duì)兒童的侵害。

五、預(yù)防幼兒攀比的建議

幼兒教育是一件極其復(fù)雜的事情，家庭方面不能單獨(dú)勝任，幼兒園方面也不能獨(dú)自勝任，需要多方力量共同努力才能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)分析幼兒攀比現(xiàn)象的影響，采取合理、健康的解決方法，干預(yù)和引導(dǎo)不同幼兒的攀比現(xiàn)象是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確教育觀并改變教育方式。家長(zhǎng)采用的教育方法要講究適度原則，適時(shí)給予孩子鼓勵(lì)，滿(mǎn)足他們的小小愿望，這不僅能保護(hù)童心，還可以激發(fā)孩子進(jìn)一步發(fā)展。值得重視的是，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中最需要鼓勵(lì)、肯定和賞識(shí)。家長(zhǎng)必須確立理性消費(fèi)觀，對(duì)孩子的物質(zhì)供給要合理，教育孩子懂得是非觀念。

其次，教師提升自我綜合素養(yǎng)。在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，把握幼兒的個(gè)體差異，善于挖掘每個(gè)孩子的潛能，組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，為幼兒提供更多更好的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師要杜絕偏愛(ài)，公正公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于孩子的不良攀比行為，教師要正確引導(dǎo)，站在孩子的立場(chǎng)看待攀比，用合理的方法來(lái)處理攀比問(wèn)題，提升自我素養(yǎng)及矯正幼兒心理健康問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。實(shí)施美德教育，通過(guò)游戲和活動(dòng)，讓幼兒設(shè)身處地地感受攀比帶來(lái)的不良影響，激發(fā)孩子積極O引冑感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

再次，家園合作是加強(qiáng)幼兒教育、改善幼兒不良攀比行為的有效途徑。幼兒攀比現(xiàn)象不是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，它關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，關(guān)系到新生一代的祖國(guó)人才的命運(yùn)和前途。關(guān)注幼兒的攀比現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子積極合理攀比符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆?，是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容，是貫徹“以人為本”教育理念的重要舉措，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起著重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

總之，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正向的攀比是整個(gè)社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)應(yīng)該共同關(guān)注、攜手做好的重要課題。

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