生命化·導(dǎo)師制·實(shí)踐場(chǎng)：小學(xué)生自組織教育實(shí)踐研究

山東省濟(jì)南市緯二路小學(xué)創(chuàng)建于1920年，是一所歷史悠久的百年老校。多年來(lái)，學(xué)校始終積極實(shí)踐“最大限度成全每一個(gè)生命”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持生命化教育的實(shí)踐研究。學(xué)校遵循“生命舒展、柔性干預(yù)、實(shí)踐磨礪”三個(gè)基本原則，在“親·師雙導(dǎo)制”的自組織教育支持系統(tǒng)下，從“自我建構(gòu)式自組織文化”“主體創(chuàng)造式自組織課程”“自我激勵(lì)式自組織管理”三條路徑開(kāi)展實(shí)踐樣態(tài)研究，深入推進(jìn)學(xué)校綜合改革，實(shí)現(xiàn)了理念創(chuàng)新、路徑創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。

營(yíng)造自組織教育文化場(chǎng)

打造以學(xué)習(xí)者為中心的全空間育人環(huán)境。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的教育立場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)具有互動(dòng)性、生成性和參與性的校園空間，形成“一路兩廳三墻十六館”的整體校園文化育人生態(tài)。“六問(wèn)”“六勉”和“成長(zhǎng)之梯”等文化景觀呈現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

構(gòu)建適合自組織教育生長(zhǎng)的學(xué)校制度體系。學(xué)校從課程文化、教師文化、學(xué)生文化、管理文化四個(gè)維度，構(gòu)建學(xué)校制度文化體系，建立了《教師自主發(fā)展評(píng)價(jià)辦法》《學(xué)生自組織評(píng)估辦法》《導(dǎo)師評(píng)估辦法》。通過(guò)機(jī)制建設(shè)，重構(gòu)師生、生生關(guān)系，為自組織教育提供適合的土壤。

營(yíng)造開(kāi)放式的自組織課堂文化。自組織課堂文化的特征為自我調(diào)控、自我建構(gòu)、自我發(fā)展。學(xué)校努力構(gòu)建開(kāi)放式、凸顯學(xué)生主體地位的“學(xué)導(dǎo)課堂”文化。學(xué)生參與到教學(xué)的設(shè)計(jì)、運(yùn)作、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，通過(guò)課堂上師生、生生的交流討論，實(shí)現(xiàn)由低級(jí)有序過(guò)渡到高級(jí)有序的自組織過(guò)程，完成自身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)內(nèi)化、拓展和創(chuàng)新。

創(chuàng)生自組織課程新樣態(tài)

以“成長(zhǎng)幫幫團(tuán)”為載體，開(kāi)啟學(xué)生的成長(zhǎng)夢(mèng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生確立新學(xué)期成長(zhǎng)目標(biāo)，在級(jí)部?jī)?nèi)、班級(jí)內(nèi)組建“成長(zhǎng)幫幫團(tuán)”，與其他學(xué)生共同做一件有意思、有意義的事。校園里已涌現(xiàn)出幾十個(gè)幫幫團(tuán)，“歷史故事講壇”“中華美食分享匯”“化石、恐龍與考古”……每個(gè)月月末，“成長(zhǎng)幫幫團(tuán)”召開(kāi)月峰會(huì)，分享各自的進(jìn)展與收獲。幫幫團(tuán)之間相互欣賞、學(xué)習(xí)、借鑒，不斷提升合作、交往、規(guī)劃、執(zhí)行的能力。學(xué)期末，學(xué)生發(fā)展部根據(jù)幫幫團(tuán)自己制訂的學(xué)期工作計(jì)劃，對(duì)照成長(zhǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，評(píng)選出“榮耀幫幫團(tuán)”。

以“校園公司”為載體，實(shí)現(xiàn)在成事中成人。學(xué)校將校園活動(dòng)分解成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，舉行項(xiàng)目招標(biāo)，吸引學(xué)生自組織來(lái)投標(biāo)，讓他們真正成為校園的主角。同時(shí)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自組織申請(qǐng)成立校園公司，實(shí)現(xiàn)自主經(jīng)營(yíng)。學(xué)校給學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們從教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士中聘請(qǐng)顧問(wèn)，同時(shí)學(xué)校也組建顧問(wèn)團(tuán)，成立“校園工商局”，為通過(guò)業(yè)績(jī)考核的校園公司頒發(fā)“工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照”?！耙磺Я阋灰箓髅健薄安╋L(fēng)快遞”等校園公司相繼掛牌成立。校園公司為學(xué)生提供了展示才能的大舞臺(tái)，讓學(xué)生站在教育的中央，讓他們的成長(zhǎng)真實(shí)發(fā)生。每學(xué)期，學(xué)校以評(píng)選“十大校園魅力公司”為助推器，吸引、鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中。

以“勞動(dòng)周”為載體，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人目標(biāo)。學(xué)校勞動(dòng)教育項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生在勞動(dòng)教育中自我教育的成長(zhǎng)規(guī)律和理論基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)這三種不同的勞動(dòng)教育樣態(tài)，分別梳理不同年級(jí)學(xué)生的家庭、校園、社會(huì)公益志愿服務(wù)勞動(dòng)清單，進(jìn)行課程目標(biāo)、課程實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)的研究，構(gòu)建自組織勞動(dòng)教育課程。學(xué)生自發(fā)成立生產(chǎn)部、市場(chǎng)部、生活部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、環(huán)保部六個(gè)部門，面向全校招募部長(zhǎng)，聯(lián)手負(fù)責(zé)整個(gè)勞動(dòng)周的建設(shè)。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷真實(shí)、完整的勞動(dòng)過(guò)程，習(xí)得勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和愉悅，學(xué)會(huì)感恩并尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果。學(xué)校還出版了專著《我們的勞動(dòng)周》，全面推廣勞動(dòng)周教育經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建自組織管理新機(jī)制

創(chuàng)新班級(jí)自主管理模式，建立“小鬼當(dāng)家”班級(jí)自組織管理機(jī)制。學(xué)校以“成全每一個(gè)學(xué)生”為宗旨，形成“崗位招標(biāo)”“部門規(guī)劃”“實(shí)戰(zhàn)大本營(yíng)”“部門業(yè)績(jī)欣賞會(huì)”四部曲。根據(jù)班級(jí)建設(shè)與學(xué)生需求，按照“崗位設(shè)置—自主命名—設(shè)計(jì)海報(bào)—自由申報(bào)—競(jìng)爭(zhēng)上崗”的流程，各班開(kāi)展崗位招聘會(huì)及部門人員重組會(huì)，形成新的自主管理組織。班主任作為“部門顧問(wèn)”，召集各部門部長(zhǎng)進(jìn)行部門規(guī)劃專題培訓(xùn)，幫助部長(zhǎng)形成清晰的行動(dòng)方略，有序開(kāi)展部門工作。在這個(gè)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)溝通。各部門依據(jù)行動(dòng)方略，以部門為基本單位開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作。除班級(jí)日常事務(wù)性工作之外，各部門還創(chuàng)造性地開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)。如班級(jí)每月組織開(kāi)展一次“甜蜜的事業(yè)欣賞會(huì)”，每個(gè)部門面向全班同學(xué)進(jìn)行“有一說(shuō)一”月展示，評(píng)選出“星光部門”。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)生學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)、策略以及成功的喜悅，同時(shí)悅納、欣賞他人，實(shí)現(xiàn)共贏。

創(chuàng)新少先隊(duì)自主管理模式，建立“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)俱樂(lè)部”少先隊(duì)自組織管理機(jī)制。以隊(duì)員成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校少先隊(duì)組建組織部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、文體部、勞衛(wèi)部、紀(jì)檢部六大部門。各部門通過(guò)完善部門崗位職責(zé)，梳理部門工作清單，制訂部門學(xué)期工作計(jì)劃，完成部門工作內(nèi)容，召開(kāi)部門周例會(huì)，形成部門評(píng)價(jià)反思機(jī)制，開(kāi)啟校園全方位自主管理新模式。“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)俱樂(lè)部”參與策劃、組織學(xué)校每學(xué)年的“六節(jié)一匯”和少代會(huì)，在志愿節(jié)、讀書(shū)節(jié)、健身節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、童樂(lè)匯和少代會(huì)中，隊(duì)員主動(dòng)參與、策劃、實(shí)施，在“我的校園我做主”“我的活動(dòng)我參與”的主旋律下拔節(jié)成長(zhǎng)。

構(gòu)建自組織教育支持系統(tǒng)

學(xué)校層面，形成由“班主任+非班主任學(xué)科教師”的“1+X”全員育人工作機(jī)制?！?”指的是班主任，是“成長(zhǎng)幫幫團(tuán)”的第一導(dǎo)師?！癤”是在全員育人理念下，為關(guān)注個(gè)性化成長(zhǎng)、滿足個(gè)別化需求，所有學(xué)科教師都參與其中。導(dǎo)師牽手幫幫團(tuán)，在項(xiàng)目行動(dòng)中給予他們?nèi)?、全員、全育的幫助支持。學(xué)校還編制了《全員導(dǎo)師制工作手冊(cè)》，明確“導(dǎo)師職責(zé)”，建立談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度、家校聯(lián)系制度、學(xué)情會(huì)商制度，有效規(guī)范了全員導(dǎo)師制工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自組織教育中導(dǎo)師的柔性干預(yù)、適度干預(yù)。

家庭層面，建立“家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”，探索家校協(xié)同育人新模式。以“系統(tǒng)思維、理性標(biāo)準(zhǔn)、境教身教、長(zhǎng)期行為”作為家庭教育指導(dǎo)原則，將家長(zhǎng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與每個(gè)家庭的特色相結(jié)合，形成“一生一案”學(xué)生成長(zhǎng)路徑。家長(zhǎng)要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，堅(jiān)持柔性干預(yù)原則，鼓勵(lì)孩子為自己的成長(zhǎng)作出更適合的選擇，以“家家不同·家家都好”的家風(fēng)文化，服務(wù)于孩子的自主發(fā)展?！凹议L(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”還開(kāi)發(fā)、實(shí)施了一系列特色家長(zhǎng)課程，發(fā)揮家長(zhǎng)的育人智慧和職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)孩子走出校園、走向社會(huì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人，合力促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。

自組織教育，將生命在他組織中的被動(dòng)成長(zhǎng)形態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生直面內(nèi)心的成長(zhǎng)需求，在班級(jí)和校園生活中通過(guò)豐富而自主的體驗(yàn)，找到適合自身發(fā)展的“成長(zhǎng)密碼”。學(xué)生在一個(gè)個(gè)自組織中，在真實(shí)的任務(wù)情境中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我管理、主動(dòng)發(fā)展，逐步增強(qiáng)科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。在自組織里，師生、生生之間少了一份匆匆相見(jiàn)，多了一份美好相遇，讓成長(zhǎng)成為一個(gè)美妙的、生命互動(dòng)的過(guò)程。