基于“三螺旋”理論的數(shù)字出版技術(shù)技能型人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新探究

朱 軍， 張文忠

(上海出版印刷高等?？茖W(xué)校， 上海 200093)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)正全面滲透至人類社會(huì)的每一個(gè)角落，2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情更加速改變了全球的數(shù)字化生活狀態(tài)，傳統(tǒng)線下行業(yè)受到極大的沖擊，各類在線服務(wù)的新增需求迅速出現(xiàn)。為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)回暖，全國(guó)大規(guī)模的基建投資已經(jīng)啟動(dòng)，數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)投資成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要板塊，數(shù)字產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了新的歷史發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，亦使從事數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)的數(shù)字出版專業(yè)人才迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。面對(duì)數(shù)字化生態(tài)新現(xiàn)狀及各類數(shù)字技術(shù)的新運(yùn)用，專業(yè)人才的培養(yǎng)亦需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)、解決新課題。

1 現(xiàn)狀與問(wèn)題

2019年12月，我國(guó)數(shù)字出版專業(yè)正式開(kāi)設(shè)以來(lái)首部統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范《高等職業(yè)學(xué)校數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿)制訂完成，規(guī)定了高素質(zhì)技術(shù)技能型數(shù)字出版人才的培養(yǎng)需要圍繞數(shù)字出版技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、崗位工作要求，在課程設(shè)置、教學(xué)方法與培養(yǎng)形式上遵循職業(yè)教育和人才成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)字出版業(yè)務(wù)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)技能和崗位技能，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重，適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字出版人才的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)要求[1]。

對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，黨的十九大報(bào)告中明確提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的重要戰(zhàn)略，通過(guò)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)相互配合、聯(lián)合教學(xué)，達(dá)到提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，同時(shí)增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、快速發(fā)展。然而，隨著產(chǎn)教融合、校企合作的廣度與深度的不斷拓展，聯(lián)合培養(yǎng)中的合作問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，綜合最新的相關(guān)研究可以歸結(jié)如下：

首先，校企雙方的根本利益目標(biāo)存在偏差，往往會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量要求上的偏差。許磊[2]指出，如果企業(yè)看中的只是實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)?？粗械闹皇菧p少教學(xué)成本，校企合作易形成放羊式的頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)論何時(shí)送入企業(yè)，送入企業(yè)的時(shí)間有多長(zhǎng)，都很難提高培養(yǎng)質(zhì)量，甚至?xí)o學(xué)生的學(xué)習(xí)管理帶來(lái)困難。其次，校企合作利益平衡機(jī)制不完善，影響企業(yè)參與意愿。萬(wàn)兵[3]認(rèn)為，校企合作中學(xué)校通常只負(fù)責(zé)常規(guī)教學(xué)工作和一些力所能及的企業(yè)服務(wù)，一般不負(fù)擔(dān)其它成本，而企業(yè)則需要負(fù)擔(dān)各類顯性和隱性成本如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備、原材料、學(xué)徒工資，以及日常管理負(fù)擔(dān)增加和生產(chǎn)效率降低等，總體而言雙方之間存在較明顯的投入不對(duì)等狀況。此外，學(xué)校的體制屬性與管理機(jī)制在一定程度上導(dǎo)致了企業(yè)處于弱勢(shì)地位，制約了校企合作的深化。劉楊、林春英[4]指出，在校企合作的管理中通常以學(xué)校為主，對(duì)企業(yè)的合作地位認(rèn)識(shí)不足，僅把企業(yè)當(dāng)成學(xué)校教學(xué)的一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所與師資提供方。企業(yè)很難參與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)質(zhì)量管理，并缺乏明確的問(wèn)責(zé)制度和切實(shí)可行的問(wèn)責(zé)方式，缺乏開(kāi)展長(zhǎng)期合作的可行度。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)模式上一直強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)化為基本方向，在一定程度上形成了一種社會(huì)性錯(cuò)覺(jué)，似乎只有走純粹的教育市場(chǎng)化的道路，才能激發(fā)校企合作的活力[5]。然而事實(shí)上，產(chǎn)教融合作為不同社會(huì)屬性主體的結(jié)合，要整合具有公益性的教育資源與具有經(jīng)濟(jì)性的產(chǎn)業(yè)資源，推動(dòng)人才的市場(chǎng)供需對(duì)接，絕不意味著政府主體責(zé)任的弱化，相反更需要政府的支持和參與。2017年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中明確提出：“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開(kāi)發(fā)全過(guò)程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局?！币虼?，推動(dòng)產(chǎn)教融合深化發(fā)展，政府角色絕不能缺位，還要進(jìn)一步強(qiáng)化政府主體責(zé)任，正確發(fā)揮職能，形成多方聯(lián)動(dòng)、協(xié)作共贏的格局。

2 “三螺旋”理論視域下的“產(chǎn)學(xué)政融合”模式與特點(diǎn)

“三螺旋”模型理論(Triple Helix Model)是20世紀(jì)90年代中期由美國(guó)社會(huì)學(xué)家亨利·埃茨科維茲(Henry Etzkowitz)提出的一種非線性螺旋式的創(chuàng)新模式[6]。在“三螺旋”理論下，政府、產(chǎn)業(yè)、高校，因共同目標(biāo)而產(chǎn)生的螺旋式聯(lián)接關(guān)系，三者相互協(xié)同、交叉影響，共享共贏。這種“產(chǎn)學(xué)政融合”模式不同于政府監(jiān)管下校企直接對(duì)接的產(chǎn)教融合模式，強(qiáng)調(diào)了三方主體間的聯(lián)動(dòng)、耦合，從而產(chǎn)生螺旋式提升效果，兩種模式在運(yùn)行機(jī)制與功能上具有根本性區(qū)別(如圖1)。

圖1 從“產(chǎn)教融合”模式到“產(chǎn)學(xué)政融合”模式

在培養(yǎng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的目標(biāo)下，基于“三螺旋”理論所提出的“產(chǎn)學(xué)政融合”模式提供了新的數(shù)字出版人才培養(yǎng)思路。政府、行業(yè)企業(yè)、高校三方在各司其職的前提下，充分交互，權(quán)變選擇合作方式和內(nèi)容，推進(jìn)合作深化，共育專業(yè)人才?！爱a(chǎn)學(xué)政融合”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)主要體現(xiàn)如下：

首先，推動(dòng)專業(yè)人才供給側(cè)與需求側(cè)對(duì)接。人才供給側(cè)通過(guò)人才數(shù)量、人才能力的演化影響需求側(cè)演化，同時(shí)，人才需求側(cè)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求和人才需求結(jié)構(gòu)的演化影響供給側(cè)的產(chǎn)出變化，并進(jìn)而與數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生雙向調(diào)節(jié)的作用。政府通過(guò)制度的有效協(xié)調(diào)，促使市場(chǎng)向效率更高、質(zhì)量更好的形態(tài)演進(jìn)，成為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力。在演化增長(zhǎng)的視角下，可持續(xù)增長(zhǎng)是在供給側(cè)、需求側(cè)以及協(xié)調(diào)供給與需求的制度側(cè)的協(xié)同演化展開(kāi)的，它表現(xiàn)為供給結(jié)構(gòu)、需求結(jié)構(gòu)和制度結(jié)構(gòu)的有效匹配與協(xié)同升級(jí)。[7]在此意義上，政府的參與對(duì)人才供給側(cè)與需求側(cè)之間的演化產(chǎn)生系統(tǒng)性的影響，從而推動(dòng)兩者緊密對(duì)接。

第二，賦能企業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。數(shù)字出版是一門實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)專業(yè)人才的要求除了相關(guān)理論知識(shí)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)意能力、技術(shù)應(yīng)用能力等。因此，為了滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)數(shù)字出版人才培養(yǎng)的需求，必須進(jìn)一步提升企業(yè)培養(yǎng)力度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！爱a(chǎn)學(xué)政融合”模式下，政府、企業(yè)、高校三者共同確定長(zhǎng)期人才需求目標(biāo)，一方面強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心自主的意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式變革；同時(shí)，企業(yè)進(jìn)一步意識(shí)到打造遴選適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才平臺(tái)的重要性，而非簡(jiǎn)單的教學(xué)合作，其作為教育參與者的角色職能轉(zhuǎn)變?yōu)閷で笃髽I(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵工作，從而使企業(yè)重建師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，提高企業(yè)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的重視程度。

第三，助力產(chǎn)教融合深化與長(zhǎng)效運(yùn)行。數(shù)字產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)各類文件精神，發(fā)揮自身政策制定職能，把推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)各項(xiàng)扶持政策及國(guó)家規(guī)定的校企合作優(yōu)惠措施實(shí)實(shí)在在地給予到企業(yè)與學(xué)校。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中明確指出“企業(yè)因接收學(xué)生實(shí)習(xí)所實(shí)際發(fā)生的合理支出，應(yīng)依法在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除”，同時(shí)企業(yè)可以享受資金扶持、教師編制落實(shí)等政策，加強(qiáng)企業(yè)參與合作辦學(xué)的綜合效益。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育行政部門、人力資源社會(huì)保障部門應(yīng)當(dāng)在教育用地、專業(yè)設(shè)置等方面予以傾斜和支持，鼓勵(lì)學(xué)校主動(dòng)與數(shù)字出版領(lǐng)先企業(yè)深度合作，著力提升學(xué)校服務(wù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，并提高校企合作管理效率，從而建立校企合作深化長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

此外，支持創(chuàng)新挖掘增長(zhǎng)動(dòng)力。為加快數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展及數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，政府設(shè)立了大規(guī)模的數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)投資，支持技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。“產(chǎn)學(xué)政融合”下各方通過(guò)設(shè)立孵化器，積極倡導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化，高校把新知識(shí)從科研領(lǐng)域轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才；企業(yè)積極參與各類創(chuàng)新項(xiàng)目的培育與輔導(dǎo)，招募高素質(zhì)技術(shù)技能人才；政府扮演積極干預(yù)主義者角色，對(duì)企業(yè)、高校賦予更多合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)組織間的相互作用以激發(fā)組織的創(chuàng)新力，積聚學(xué)校師生與企業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新力量，探索創(chuàng)新之路。

3 數(shù)字出版人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的策略與實(shí)施路徑

當(dāng)下新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在進(jìn)行，數(shù)字化生態(tài)轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新，面對(duì)亟待解決的數(shù)字出版人才培養(yǎng)改革的問(wèn)題，需要新的方向、新的方案、新的選擇?！爱a(chǎn)學(xué)政融合”培養(yǎng)模式是“產(chǎn)教融合”的深化與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整從而激發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的活力，對(duì)高素質(zhì)數(shù)字出版技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作具有實(shí)際操作意義。

3.1 重構(gòu)邊界，連接共生

數(shù)字出版不僅僅是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，而且與現(xiàn)代商業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)融合越來(lái)越緊密，要抓住數(shù)字時(shí)代中的機(jī)會(huì)，從事數(shù)字出版的企業(yè)與開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校就必須判斷在哪一個(gè)市場(chǎng)邊界具有較大的消費(fèi)規(guī)模和發(fā)展?jié)摿?。與市場(chǎng)主流保持與時(shí)俱進(jìn)，才有可能抓住整個(gè)行業(yè)快速發(fā)展的契機(jī)，順勢(shì)而為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的突破性發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)和人才需求的發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)與行業(yè)運(yùn)行發(fā)展的引導(dǎo)者與規(guī)則制定者，政府參與下的“產(chǎn)學(xué)政融合”培養(yǎng)模式，會(huì)促使校企雙方眼界大開(kāi)，由此成為數(shù)字化領(lǐng)域的領(lǐng)先者。同時(shí)，與校企的深度結(jié)合，也促使政府獲知更多的行業(yè)信息、技術(shù)趨勢(shì)及市場(chǎng)反饋，使區(qū)域政府能制訂更為準(zhǔn)確的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)，針對(duì)性打造技術(shù)技能人才的專業(yè)核心優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字化生態(tài)的迅速轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)環(huán)境與行業(yè)邊界處于不斷變化中，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中因各類因素相互作用而創(chuàng)造出的新機(jī)會(huì)與新趨勢(shì)的判斷越發(fā)困難。在這種困難的背后，存在一個(gè)本質(zhì)性的問(wèn)題：組織的績(jī)效不再由組織內(nèi)部的因素約定，而是由圍繞在組織外部的因素決定，即使組織內(nèi)部已經(jīng)做得非常好，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于同業(yè)，但依然無(wú)法逃離被淘汰的可能性[8]。當(dāng)下，數(shù)字出版相關(guān)企業(yè)、學(xué)校與區(qū)域政府都處在復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中，政府不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)行的倡導(dǎo)者，同時(shí)也要擔(dān)當(dāng)好參與者的角色，只有與行業(yè)企業(yè)與高校共同聯(lián)合起來(lái)形成共生體，群策群力、積極應(yīng)對(duì)、強(qiáng)力推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)人才的需求與培養(yǎng)。

3.2 資源優(yōu)化，協(xié)同創(chuàng)新

人才培養(yǎng)離不開(kāi)人力、財(cái)力、物力投入，尤其對(duì)于數(shù)字出版人才來(lái)說(shuō)，技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新能力是數(shù)字產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成敗的關(guān)鍵因素，在“產(chǎn)學(xué)政融合”培養(yǎng)模式下，各方需要調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)資源，科學(xué)配置，加強(qiáng)規(guī)劃與管理，提高資源利用效能。資源優(yōu)化整合從政府來(lái)說(shuō)，包括大力支持研發(fā)數(shù)字高新技術(shù)，規(guī)劃布局重點(diǎn)行業(yè)的數(shù)字化建設(shè)，加快推進(jìn)5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，組織實(shí)施數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)工程，在政策允許范圍內(nèi)支持扶植“產(chǎn)學(xué)政融合”項(xiàng)目等；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，包括將真實(shí)項(xiàng)目作為人才實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人才導(dǎo)師及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境等；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，要給“產(chǎn)學(xué)政融合”更大的資源配置權(quán)和發(fā)展空間，在資金、無(wú)形資產(chǎn)、人力資產(chǎn)、信息技術(shù)資產(chǎn)等向優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)人才聚集。

在資源優(yōu)化配置的基礎(chǔ)上，“產(chǎn)學(xué)政融合”培養(yǎng)應(yīng)立足數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)際，面向數(shù)字科技發(fā)展前沿，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理選擇數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的重點(diǎn)領(lǐng)域和核心環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新規(guī)劃協(xié)同方面，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)重點(diǎn)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用，加大對(duì)產(chǎn)業(yè)化共性技術(shù)和高科技項(xiàng)目的重視，從而打造專業(yè)人才集聚優(yōu)勢(shì)。在創(chuàng)新主體協(xié)同方面，需要改變以往的高校主導(dǎo)地位，區(qū)域政府與企業(yè)要緊密把握市場(chǎng)需求，與高校共同開(kāi)展實(shí)行“一站式”深造、“一條龍”培養(yǎng)。在人才協(xié)同方面，需有由產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、教學(xué)與科研的相關(guān)人才共同組建工作組，健全人才管理與激勵(lì)機(jī)制，圍繞項(xiàng)目?jī)?yōu)化配置人才，充分發(fā)揮人才作用。

3.3 布局前沿，戰(zhàn)略扶持

能否站上數(shù)字科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的風(fēng)口，決定著區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成效。深圳、杭州的成功，很大程度上就得益于始終能在數(shù)字產(chǎn)業(yè)變革的最前沿，捕捉機(jī)會(huì)，并得益于專業(yè)人才的大量培養(yǎng)。在當(dāng)下新一輪數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用需求愈發(fā)強(qiáng)烈，“產(chǎn)學(xué)政融合”培養(yǎng)模式下的各方需要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，開(kāi)放更多產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用場(chǎng)景，發(fā)揮“數(shù)字化+”效應(yīng)，奮力搶占產(chǎn)業(yè)制高點(diǎn)，瞄準(zhǔn)培育具有國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目與人才，組建產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型推動(dòng)共同體，實(shí)現(xiàn)政府引導(dǎo)下的產(chǎn)業(yè)搶先布局。

在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，數(shù)字化發(fā)展已不僅是地域性競(jìng)爭(zhēng)，需要建立全球性先發(fā)優(yōu)勢(shì)才能獲得成功，因此，政府、企業(yè)、高校均需深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊迫性，加緊高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)和項(xiàng)目孵化，從政策上和行動(dòng)上把握這一歷史機(jī)遇。這其中，“產(chǎn)學(xué)政融合”下的各方聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)及科技中介等主體，共同設(shè)立產(chǎn)學(xué)研孵化器是對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)進(jìn)行戰(zhàn)略扶持的重要實(shí)踐模式。在孵化器運(yùn)作過(guò)程中，高校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目引入、人才輸送、項(xiàng)目輔導(dǎo)與技術(shù)研發(fā)應(yīng)用，政府在政策給予相應(yīng)的支持，并引導(dǎo)銀行機(jī)構(gòu)和創(chuàng)投機(jī)構(gòu)與平臺(tái)對(duì)接，搭建優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目孵化平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)上的各類項(xiàng)目創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的選拔，群體躍進(jìn)，不斷積累產(chǎn)業(yè)突破的能量。

3.4 頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化保障

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版技術(shù)技能型人才隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，政府、企業(yè)、高校需要共同做好“產(chǎn)學(xué)政融合”模式的頂層設(shè)計(jì)，需要重視以下方面的內(nèi)容：一是發(fā)展愿景構(gòu)建。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)，抓住突破的關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)政”模式的發(fā)展愿景與各級(jí)目標(biāo)。二是合作理念構(gòu)建。根據(jù)政府、企業(yè)、高校合作各方對(duì)教育價(jià)值認(rèn)同的理想追求，既能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，又能通過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)切合實(shí)際的、可實(shí)現(xiàn)可操作性的合作思路，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域數(shù)字產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要。三是特色專長(zhǎng)構(gòu)建。數(shù)字出版工作涉及專業(yè)技術(shù)知識(shí)面廣，不僅需要具備網(wǎng)絡(luò)信息采集編輯能力，還包括圖像處理、音視頻制作、界面設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)制作等技術(shù)應(yīng)用能力，因此在系統(tǒng)綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，各方需要依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向，對(duì)部分能力進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，從而構(gòu)建專業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，“產(chǎn)學(xué)政融合”模式的健康發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)的法律和相應(yīng)的規(guī)章進(jìn)行保障。德國(guó)“雙元制”是由國(guó)家立法支持的校企合作辦學(xué)制度，在法律基礎(chǔ)之上建立了一系列的法規(guī)明確了企業(yè)和學(xué)校各自應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐的任務(wù)與師資安排；加拿大政府則通過(guò)立法規(guī)定了由行業(yè)所設(shè)立的人才資格體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)規(guī)定了人才培養(yǎng)體系中政府、行業(yè)企業(yè)、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)各自應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。因此，參考國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的“產(chǎn)學(xué)政融合”模式能夠沿著良性的軌道向前發(fā)展，需要出臺(tái)人才發(fā)展體制改革、企業(yè)利益保障、校企合作運(yùn)行規(guī)范等一系列制度措施，從經(jīng)費(fèi)支持、發(fā)展引導(dǎo)、平臺(tái)搭建、管理制度等方面統(tǒng)籌兼顧，全方位為人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境，打造符合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的優(yōu)秀數(shù)字出版專業(yè)人才。

4 結(jié)論

習(xí)近平總書(shū)記始終強(qiáng)調(diào)，人才是第一資源。數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)數(shù)字出版技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，新的信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不斷為數(shù)字出版工作注入新的活力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整升級(jí)，所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇要求數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式不斷做出相應(yīng)調(diào)整?；凇叭菪崩碚摰摹爱a(chǎn)學(xué)政融合”培養(yǎng)模式，是對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)教融合模式的深化，通過(guò)政府、企業(yè)、高校共同參與人才培養(yǎng)，提升協(xié)同育人的總體效能，旨在培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專業(yè)人才，契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。