微課在中職計算機教學中的應用研究

摘 要：本文為了提高中職計算機教學質量而展開研究，研究主要以微課為基礎，分析其與傳統(tǒng)計算機教學的區(qū)別與優(yōu)劣，同時闡述微課在中職計算機教學中的應用方式與作用。通過分析可知，較于傳統(tǒng)計算機教學微課更具優(yōu)勢，但在應用當中需要做好相關工作才能發(fā)揮微課的作用，這是微課應用必須注意的要點。在微課教學條件下，學生對計算機教學的熱情會更高，同時教學的深入性、有效性、靈活性得到提升，說明微課具有較高的應用價值，值得采納。

關鍵詞：微課 中職計算機教學 應用

一、微課的優(yōu)勢

以現(xiàn)代中職計算機教學的傳統(tǒng)教學模式為對照，下文將對微課的優(yōu)勢進行分析。首先傳統(tǒng)中職計算機教學模式的運作存在三大限制，即時間限制、地點限制與人力限制，其中時間限制是指教學工作必須在指定時間開展，指定時間以外很少有教學機會;地點限制是指教學工作必須在指定地點開展，指定地點以外很少有教學機會;人力限制是指傳統(tǒng)中職計算機教學模式必須在人力支撐下才能開展，如果缺乏人力支撐則無法運作。其次在微課運作中不存在以上限制，即微課主要利用網絡、網絡設備來開展教育工作，借助兩者的便捷性、靈活性可以突破時間與地點上的限制，而在人力限制上，利用網絡中的數(shù)據(jù)儲存功能等可以實現(xiàn)離線教學，這種教學模式即使在沒有人力支撐的條件下也可以運作，這樣就突破了人力限制。

二、微課在中職計算機教學中的應用方式與作用

1.應用方式

微課在中職計算機教學當中的應用方式分為四個步驟，分別為微課平臺構建、教學模式改革、學生行為信息分析、平臺資源管理。下文將對各步驟具體內容進行分析。

（1）微課平臺構建

微課平臺構建分為兩個步驟，即平臺框架構建、功能設置。①平臺框架構建：主要利用網絡技術、信息技術來構建一個微課平臺，該平臺主要起到集成功能、限制訪問者的作用（限制訪問者由登錄功能實現(xiàn)）;②功能設置：主要根據(jù)中職計算機教學需求來設置應用功能，同時考慮到平臺運作要求，還要配置一些內置功能，其中應用功能包括上傳/下載功能、視頻錄制功能、直播功能、信息傳輸功能，內置功能包括登錄功能、信息檢索功能、信息統(tǒng)計功能、數(shù)據(jù)儲存功能。

（2）教學模式改革

為了讓微課融入中職計算機教學中，中職學校應當對原有教學模式進行改革。首先建議采用“柔性教學”作為新教學模式的框架，旨在讓學生成為教學主導，而教師作為引導者來開展教學工作，這樣可以讓學生主動利用微課平臺來進行教學，且讓教師工作更加便捷、輕松。其次利用微課平臺中的各項應用功能，可以創(chuàng)新得出很多不同的教學方式，例如利用上傳/下載功能可實現(xiàn)離線教學方式;利用視頻錄制功能可以實現(xiàn)多媒體教學方式;利用直播功能可以實現(xiàn)在線直播教學方式;利用信息傳輸功能可以實現(xiàn)留言教學方式。

（3）學生行為信息分析

在改革后的教學模式當中學生成了主導，因此為了滿足不同學生的學習需求與興趣取向，需要對學生的行為信息進行分析，由此可知學生具體需求與興趣取向，后展開相關工作來滿足需求與取向即可。這一條件下，教師可以利用微課平臺的信息統(tǒng)計功能來搜集、整合每個學生在微課平臺中的行為信息，再根據(jù)行為信息進行分析即可實現(xiàn)目的，例如某中職計算機教學當中，教師利用信息統(tǒng)計功能了解到某學生經常翻閱Java資料，說明該學生對Java比較感興趣，因此針對該學生展開了Java輔導，同時引入了更多與Java相關的資料來滿足學生需求與興趣。

（4）平臺資源管理

在微課應用下，大量的實體教育資源會被轉化為網絡信息資源，而大量的資源必然需要整理，否則會促互現(xiàn)信息混亂問題，因此在微課平臺運作過程中要做好平臺資源管理工作，以免相關的問題發(fā)生，同時此舉也有一定的教育意義（如學生行為信息分析中引入符合學生需求與興趣資料的行為就是平臺資源管理的一種，其具有提高教育質量的作用）。平臺資源管理工作要注重兩個要點，即信息分類、信息更新，其中前者是為了區(qū)分信息教育資源，避免信息混亂問題發(fā)生的行為，后者是為了讓微課中職計算機教學滿足學生需求，同時緊跟時代教育的行為。

2.作用

微課在中職計算機教學中所起到的作用有很多，但其中較具代表性的有三種，即提高教學深度與有效性、提升學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習主動性。下文將對各項作用的具體內容進行分析。

（1）提高教學深度與有效性

在微課教學模式下，中職計算機教學可以通過多種教學方式來展開工作，同時也不會遇到太多限制。這一條件下，教師可以通過多種方式與學生進行交流，通過這些方式可以讓學生在該專注度的狀態(tài)下進行學習，這樣學生的學習深度就會提高，且因為微課教學限制不多，所以學生在任何時間、地點遇到問題都可以通過微課平臺向教師請教，教師只要看到學生發(fā)送來的信息即可恢復，這樣就可以提高教學有效性，避免了學生因長時間無人解答而遺忘問題的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）提升學生學習興趣

在任何教育當中，學生學習興趣始終是影響教學質量的關鍵因素，如果學生對所學內容沒有興趣，則無論怎樣進行教學都無濟于事。而通過微課教學，教師可以針對學生個性化需求與興趣取向來編制教學內容，使學生更愿意去學習計算機知識，可見學生的學習興趣得到提升。

（3）培養(yǎng)學生學習主動性

在微課中職計算機教學模式中，學生作為主導面對問題時需要獨立、主動的進行探索、分析、思考，長期如此學生的主動性即可提升。同時，考慮到學生在學習過程中可能會遇到難以解決的問題，教師作為引導者可以適當給予指導，這更有利于學生主動學習習慣形成，有利于中職計算機教學質量。

結語

本文對微課在中職計算機教學的應用進行了分析，可知較于傳統(tǒng)中職計算機教學模式，微課的應用更具優(yōu)勢。對此通過文中方法可以讓微課與中職計算機教學融合，形成一個新的教學模式，且從作用上來看，這種模式更有利于學生進行中職計算機學習活動，可起到提高中職計算機教學質量的作用。

參考文獻

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[2]張愛國.微課在中職計算機教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2015（18）：109-110.

作者簡介

辛紅（1975.06-）女，本科，廣西靖西，靖西市職業(yè)技術學校，研究方向：計算機專業(yè)教學。