思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實(shí)踐研究

張騫予

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種新的課堂教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助很大。本文通過論述思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵意義以及作用，指出教師在英語復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要創(chuàng)新導(dǎo)圖構(gòu)建模式，通過師生共建的模式創(chuàng)建導(dǎo)圖;根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)情，通過肢解圖和知識擴(kuò)張導(dǎo)圖將復(fù)雜的知識點(diǎn)融通，提高學(xué)生的記憶和理解力，最終將課堂效率提高一個(gè)檔次。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課教學(xué)

英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成正確的學(xué)習(xí)策略。復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的重要組成部分，良好課堂復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。目前思維導(dǎo)圖在英語課程中的應(yīng)用越來越廣，但是在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用并不多，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有效方法不多。本文將通過論述思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵意義，指出思維導(dǎo)圖用于英語復(fù)習(xí)課的實(shí)踐策略，希望對小學(xué)英語教學(xué)提供幫助[1]。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵意義

思維導(dǎo)圖又叫作心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，對于處于認(rèn)知階段的小學(xué)生來講，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺麄儗W(xué)過的知識結(jié)構(gòu)化，提高大腦記憶力，有利于知識的掌握，其表現(xiàn)出來的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：一是，運(yùn)用圖文并茂技巧，將各個(gè)主題之間的關(guān)系用層級圖展現(xiàn)出來，利用小學(xué)生記憶、閱讀和理解的規(guī)律，幫助他們建立邏輯和想象之間的平衡。二是，學(xué)生可以采用畫畫的形式將課堂內(nèi)容記錄下來，用自己的理解將知識點(diǎn)生動的聯(lián)系起來，在復(fù)習(xí)中更有針對性，能夠抓住重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶。三是，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒋竽X中的隱性知識顯性化，自然而然的構(gòu)建新舊知識之間的關(guān)系，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。四是，思維導(dǎo)圖可以將傳統(tǒng)的通過筆記記錄大量文字的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒋蠓鶅?nèi)容進(jìn)行拆分，找到文字間的重復(fù)關(guān)系，縮短文字記憶量，明晰學(xué)習(xí)者的思路，最大化的提高學(xué)習(xí)效率[2]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新導(dǎo)圖構(gòu)建方式，師生共創(chuàng)導(dǎo)圖

小學(xué)階段英語以繪圖教學(xué)為主，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初步階段，學(xué)生對詞匯的掌握程度一般都較弱，在復(fù)習(xí)課中，教師可以嘗試采用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對詞匯的記憶和理解。在具體的構(gòu)建過程中，教師要將自己角色由之前的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，通主要時(shí)間用在幫助學(xué)生解惑上。在詞匯復(fù)習(xí)初始階段，為了讓學(xué)生學(xué)會導(dǎo)圖構(gòu)建方式，師生可以共建導(dǎo)圖，比如在復(fù)習(xí)一些職業(yè)類的單詞時(shí)，很多單詞都以or或者er為結(jié)尾，為了提高學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以出示一些不以or和er結(jié)尾的單詞，讓學(xué)生單獨(dú)記憶，將帶有or和er的單詞通過導(dǎo)圖的方式構(gòu)建，提高學(xué)生的理解力。在具體的導(dǎo)圖構(gòu)建中，教師可以采用樹狀圖的形式，讓學(xué)生舉手發(fā)言，將單元主題詞置于導(dǎo)圖中，每談到一個(gè)與職業(yè)相關(guān)的話題時(shí)，就讓學(xué)生將中心詞匯填到導(dǎo)圖中，慢慢地學(xué)生就能將關(guān)于職業(yè)的單詞自動的填入下一個(gè)分支中，關(guān)于職業(yè)的詞匯量慢慢就多起來，像doctor、actor以及teacher等就很容易通過導(dǎo)圖聯(lián)想起來。因此，教師給予學(xué)生思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建指導(dǎo)，可以讓學(xué)生慢慢形成思路，順利地完成導(dǎo)圖構(gòu)建，有助于他們對單詞的記憶。

2.利用肢解圖加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系

對于小學(xué)高段學(xué)生來講，他們的形象思維是優(yōu)于抽象思維的，在英語復(fù)習(xí)課中，常用到的一種導(dǎo)圖方法就是將各種學(xué)生喜歡的圖片進(jìn)行肢解，分裂出多個(gè)單詞，構(gòu)建詞匯之間的聯(lián)系，強(qiáng)化記憶。比如在復(fù)習(xí)關(guān)于人體的詞匯時(shí)，如果教師只是單純的講解詞匯的意思，很難讓學(xué)生徹底的記住，他們的興趣也不會很高，教師可以在黑板上畫出一副簡單的人體素描圖，建立人體部位與單詞之間的對應(yīng)關(guān)系，直觀的展示詞匯知識點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會很自然地將hair、ear、eye等詞匯填入對應(yīng)的部位中。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，教師可以在身體圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試說出表示身體不同部位的形容詞，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會很容易地將long、short、straight等標(biāo)在hair（頭發(fā)）的旁邊。因此，采用肢解圖的方式，可以很容易地發(fā)散學(xué)生的形象思維，讓他們將一些遺忘的單詞重新記起來，調(diào)動了課堂氣氛，每個(gè)人注意力都很集中。

3.知識擴(kuò)張導(dǎo)圖構(gòu)建

作為一門語言課程，英語復(fù)習(xí)課主要目的就是讓學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)過知識的理解，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)舉一反三的聯(lián)系，達(dá)到語言能力的提高。知識擴(kuò)張導(dǎo)圖以某個(gè)知識點(diǎn)為線索，通過一個(gè)常見的單詞勾勒出大量相關(guān)詞匯或者句子，對學(xué)生的閱讀和寫作能力提升幫助較大。比如在復(fù)習(xí)與live相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式說出該單詞的同義詞、反義詞以及近義詞等，像dead、living、alive和句子live with oneself等學(xué)生會根據(jù)自己學(xué)過的內(nèi)容很容易地寫出來。但是，該單詞有很多的同義詞，不同詞的用法和語境是不同的，為了增加學(xué)生的印象，教師可以讓學(xué)生嘗試在該單詞的旁邊加上一個(gè)典型的例句，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境造句子的能力。知識擴(kuò)張導(dǎo)圖是活躍學(xué)生抽象思維的重要導(dǎo)圖類型，教師在復(fù)習(xí)課中，要通過各種自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動提高學(xué)生自主構(gòu)建導(dǎo)圖的積極性，當(dāng)他們遇到困惑問題時(shí)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥開竅，讓他們找到擴(kuò)張知識點(diǎn)的方式，這比直接分享答案給學(xué)生，會更容易提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，滿足英語學(xué)科的教學(xué)要求[3]。

結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用越來越多，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了他們的記憶力。在將思維導(dǎo)圖用于復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要本著“以學(xué)生發(fā)展”為本的理念，通過仔細(xì)研究班級學(xué)生學(xué)情，制定適合學(xué)生接受的思維導(dǎo)圖模式，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動合作性，讓他們潛移默化的學(xué)會自己將知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖聯(lián)系，這對于他們學(xué)好英語幫助是很

大的。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玲.積跬步，增實(shí)效：小學(xué)英語思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中的分類應(yīng)用[J].英語畫刊：高級版，2019，000（005）：10-11.

[2]張靜.引導(dǎo)思維，導(dǎo)出樂趣——小學(xué)英語思維導(dǎo)圖應(yīng)用路徑探究[J].信息周刊，2019，000（005）：01-02.

[3]吳會珍.小學(xué)英語思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息周刊，2019，000（003）：21-22.