淺析布置小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑

張宗茹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和教育行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的理解僅局限于常規(guī)性的做題運(yùn)算，教師也將精力更多地投入到尋找學(xué)生在解題訓(xùn)練中所犯的錯(cuò)誤上，短時(shí)間內(nèi)教師能夠找到學(xué)生的知識漏洞，并指導(dǎo)學(xué)生改正。但是從長遠(yuǎn)來看，教師的這種作業(yè)輔導(dǎo)模式不利于學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣漸漸被大量的解題訓(xùn)練所磨滅，思維創(chuàng)新能力不僅得不到有效的提升，反而逐漸被消耗殆盡。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)只判對錯(cuò)不注重細(xì)節(jié)，在試卷末尾的評語略顯蒼白無力。長此以往形成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生和教師都把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來看待，卻忽略了作業(yè)本質(zhì)的功用。作業(yè)不僅僅是學(xué)生解題運(yùn)算的過程，作業(yè)過程中需要的不僅僅是解題運(yùn)算，還需要學(xué)生將其解題思路展現(xiàn)在作業(yè)本上，教師要根據(jù)學(xué)生的解題步驟仔細(xì)分析學(xué)生的解題思路和講題習(xí)慣，并據(jù)此向?qū)W生提出建議和要求，這才是作業(yè)有效性的初步體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下合理地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效地提升學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，探究合理的教學(xué)模式與作業(yè)的設(shè)計(jì)模式與手段，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果。基于此，主要探究了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問題與手段。

1 教師要由目的性的引導(dǎo)學(xué)生完成一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。畢竟從當(dāng)前社會(huì)環(huán)境分析來看，單槍匹馬很難做出一番成就，能夠成就一番事業(yè)的人的背后往往都有一支團(tuán)隊(duì)的默默支持。教師可以將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組的人員層次分配均勻合理，讓學(xué)生自己選擇小組長，而不是教師直接任命。教師可以通過組長給學(xué)生下達(dá)命令，每個(gè)小組的任務(wù)可能完全一致也可能區(qū)別較大。例如在接觸加減運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭成員的年齡，要求越詳細(xì)越好，至少要包括三代人。教師可先給學(xué)生展示自己提前準(zhǔn)備好的表格，并且根據(jù)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行兩項(xiàng)簡單的運(yùn)算，然后讓學(xué)生模仿著去做。學(xué)生在實(shí)際過程中肯定會(huì)遇到一些困難，小組合作在這時(shí)就體現(xiàn)了它的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生可以通過相互幫助，相互解惑，大大縮短了實(shí)踐活動(dòng)的用時(shí)，并且減少了在教師處排隊(duì)等待詢問的時(shí)間。教師的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)有所減輕，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)間越發(fā)的充裕，課堂效率逐漸提高。

2 重視作業(yè)評價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過科學(xué)合理的評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的問題與不足，可以在無形之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師在實(shí)踐中要加強(qiáng)對以下幾點(diǎn)的重視：第一，重視過程評價(jià)，凸顯激勵(lì)作用。作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，分析各種因素，合理設(shè)計(jì)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在課堂教學(xué)中合理地設(shè)置一些作業(yè)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力，充分地凸顯作業(yè)的價(jià)值。通過合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，這樣才可以在無形之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。第二，強(qiáng)化質(zhì)量評價(jià)，凸顯作業(yè)反饋?zhàn)饔?。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要明確數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)置作業(yè)中要環(huán)環(huán)相扣，無形之中激勵(lì)學(xué)生，反饋各種信息內(nèi)容，分析學(xué)生的問題與不足，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，這樣才可以真正地凸顯作業(yè)的價(jià)值與效果。

3 有利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，作業(yè)設(shè)計(jì)也一樣可以選擇或設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的題目，除了富有童趣的作業(yè)，具有適度競爭性的數(shù)學(xué)作業(yè)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱愛者和主動(dòng)者。教材上的練習(xí)題，教師稍做補(bǔ)充，戴了個(gè)帽子“闖關(guān)”，學(xué)生做題的興致立刻被激發(fā)。概括地說：作業(yè)設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)（找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)）、活（解決問題的方法多樣，思維靈活性）、綜合（幾個(gè)知識點(diǎn)的融合）。忌：多、難、怪、繁。其實(shí)身邊現(xiàn)成的好題目有很多，只要教師平時(shí)做一個(gè)有心人，不要讓好題從手邊悄悄溜走，好的題目可以使工作事半功倍。

4 貼近實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，學(xué)以致用方式學(xué)習(xí)的最本質(zhì)價(jià)值。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓作業(yè)和教材同步的基礎(chǔ)上再更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如教學(xué)完“體積和體積單位”相關(guān)知識后，我們可以出示入下范例：紅紅說：我今天放學(xué)后就坐在了桌面為1立方米的書桌前，打開體積為0.6平方分米的文具盒，拿出20厘米長的鉛筆，就寫起了作業(yè)。以紅紅學(xué)以致用的態(tài)度啟發(fā)學(xué)生回家后觀察自己所用的東西，分別給自己用的東西搭配上單位，并且做好記錄，下節(jié)課請同學(xué)代表上臺說一說。如此一來，讓作業(yè)既變得有趣，也真正回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，使“僵硬的知識”變成“活的知識”。

5 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)程度合理劃分，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行合理地作業(yè)劃分，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中要加強(qiáng)對以下幾點(diǎn)的重視：第一，根據(jù)難易程度合理設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生作業(yè)的完成狀況，通過小組劃分的方式設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)難度;而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則要設(shè)置簡單的作業(yè)習(xí)題;對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生則要增加基礎(chǔ)性的知識，等等。第二，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征，綜合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、知識內(nèi)容，通過靈活的方式進(jìn)行層次劃分，進(jìn)而凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)的效果與質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握能力，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，有針對地設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，教師要分析學(xué)生的個(gè)體差異性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，避免盲目設(shè)計(jì)等問題，提升作業(yè)針對性，保障學(xué)生可以獨(dú)立完成作業(yè)。

結(jié)語

總言之，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我們教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的個(gè)體差異性，及時(shí)洞察學(xué)生的思維模式，落實(shí)作業(yè)反饋和評價(jià)，從而讓作業(yè)真正變得有價(jià)值，真正課依托作業(yè)促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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