鄉(xiāng)村小學(xué)口語交際教學(xué)策略探究

陳積文

摘 要：說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為鄉(xiāng)村的小學(xué)生來說，培養(yǎng)口語能力難度更大，更富有艱巨性，因此我們在具體的口語教學(xué)過程中，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知和心理特點提出了“快樂口語”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;口語交際;教學(xué)策略

新語文大綱在口語訓(xùn)練上也提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交流。特別是低年級學(xué)生，同時也鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”

1.激發(fā)興趣，讓孩子們大膽說

鄉(xiāng)村小學(xué)生見識相對城市了的少，對語言交流有恐懼心理，與同學(xué)之間交流靦腆，也不愿與他人交流、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的簡單溝通經(jīng)驗。但小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。因此，加強口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們教師刻不容緩的任務(wù)。

針對鄉(xiāng)村小學(xué)生對語言接觸有恐懼心理，不愿與他人接觸、談話這一特點，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，讓孩子們大膽說，選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在口語交際中感受到自己能說，可以說，說得好。因為只有心理上產(chǎn)生需要時，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂交流。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我會主動先向孩子們問候，拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹。我會抓住時機，讓他們自我介紹進(jìn)行口語交際。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。平時課余時間經(jīng)常與學(xué)生“拉家?！薄⒘奶斓?，這不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，拉近了師生之間的距離，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的交際情況，讓孩子們開心學(xué)口語

2.1結(jié)合日常生活開展口語交際能力訓(xùn)練

學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。因為生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如布置主題為“逛超市”的交際作業(yè)，讓學(xué)生在商場中了解各種商品的種類、樣子、用途 等，并有意識的與售貨員交流，聽一聽售貨員是怎樣與他人交談的，怎樣推銷自己的產(chǎn)品。口語課上，讓學(xué)生分別扮演“顧客”和“售貨員”進(jìn)行表演、交際。

2.2捕捉生活，滿足學(xué)生的口語交際欲望

如果說有計劃有組織的拓寬口語交際話題是口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲望。我們在課堂上、校園里經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

2.3組織生動有趣的游戲活動。

我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。如：在教《有趣的游戲》的口語交際話題時，我把這次口語交際設(shè)計成一次游戲的主題活動。組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞的游戲”，讓學(xué)生自由組合，自由分配。學(xué)生在“我當(dāng)老鷹”“我當(dāng)小雞”“我當(dāng)母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過討論，協(xié)商，分配好角色。最后引導(dǎo)學(xué)生較具體地說一說游戲的活動過程。在輕松活躍的氣氛中不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在充滿童趣的游戲中更體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作精神。

3.依托課堂快樂學(xué)口語

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地。小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深的。我們教師要緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域。

3.1加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟交際

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)兒童思維獨創(chuàng)性的發(fā)展趨勢是：先模仿，經(jīng)過半獨立性的過度，最后發(fā)展達(dá)到獨創(chuàng)性。低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時不知道如何去說，也不知道從何說起，說的話東一句西一句，看到什么就說什么，想到哪兒就說哪兒。教師應(yīng)當(dāng)作為合作伙伴參與到口語交際中去，采用靈活的方法，適當(dāng)為學(xué)生作一些示范、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過模仿、學(xué)習(xí)、感受教師的交際言行，進(jìn)而感悟口語交際的方法規(guī)律。

3.2增強互動， 促進(jìn)學(xué)生主動交際

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。他是一個聽與一個說雙向互動的過程。對口語交際教學(xué)來說，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動中，才能真正展開交際，學(xué)習(xí)交際，提高交際能力。因此在口語交際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時互動起來。

3.3活用教材激勵學(xué)生交際

3.3.1在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如：教學(xué)‘挑這個生字時，可以用激勵性的語言詢問：“你們準(zhǔn)備用什么方法記住這個？”學(xué)生都想方設(shè)法去識別。有的說：“小白兔挑白菜，用手扶扁擔(dān)，所以‘挑左邊是個提手旁等。通過學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去探索這蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

3.3.2在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。

4.結(jié)束語

總之，提高學(xué)生的口語交際能力是一項長期的教學(xué)實踐活動，讓我們時刻給學(xué)生一個個全新的“課堂”。無論什么時候，教師都要以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每一個學(xué)生都得到充分展示自己才華的機會，讓每一個學(xué)生感受到口語交際的“魅力”。

參考文獻(xiàn)

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