小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的深度融合

劉東峰

摘 要：隨著當前信息技術(shù)與小學數(shù)學校學的有效融合，轉(zhuǎn)變了當前的教學方式和學生的學習方式。信息技術(shù)的應(yīng)用將數(shù)學教材中單一文字、圖形和圖像等信息生動形象的展示給學生。引導學生理解這些抽象的知識內(nèi)容，將復雜的知識內(nèi)容簡單化，從而達到了良好的教學效果。教師在教學中可以結(jié)合教學實際，有效體現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效融合作用。從激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學情境，開闊學生視野，實現(xiàn)師生之間的有效互動等方面，提升小學數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);教學融合

隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)階段的學生學習方式，不再局限于教師的課堂講述?；ヂ?lián)網(wǎng)與各類數(shù)學教學軟件為小學數(shù)學教學提供了更多地便利。小學階段的數(shù)學教學范圍較廣，所有知識相對零散，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效融合，提升了學生的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)了數(shù)學教學有效性。

一、合理運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習興趣

小學學生活潑好動沒有好的學習習慣，在學習過程中自制能力較差，上課時間注意力無法有效集中。因此，學生極易產(chǎn)生厭學情緒，并且小學階段學生理解能力有限，對于抽象的數(shù)學知識理解起來比較困難。在長期學習過程中，會逐漸失去對數(shù)學學習的自信心。因此，數(shù)學教師應(yīng)從學生的實際學習情況進行分析，合理的運用多媒體設(shè)施與教學內(nèi)容相互融合，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等方面，給學生更好的學習體驗，達到吸引學生注意力的目的。通過這樣的策略，實現(xiàn)激發(fā)學生數(shù)學學習自主性，活躍課堂氛圍。

例如，在引導學生學習《圓柱與圓錐》時，教師在教學中除了借助實際物體進行教學，讓學生親身觀察體會之外。教師也可以有效運用多媒體設(shè)施建立三維立體模型，以立體化的形式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。通過動畫的播放，學生對圓柱和圓錐的從不同視角的觀察。讓每個學生都能夠直觀地觀察到所要學習的內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅可以吸引學生注意力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更加積極的參與教學活動，讓學生學習熱情倍增。

數(shù)學學科當中有許多比較抽象的圖形，只僅僅讓學生通過觀察是完全無法理解和掌握的。這時教師可以在教學過程中，設(shè)置一些手工制活動不僅能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能夠幫助學生更好的理解圖形相關(guān)知識，便于學生更好記憶。教師可以有效運用多媒體設(shè)施，將學生所制作的作品展示出來。在此過程中，不僅可以滿足學生的表現(xiàn)欲，還能讓學生有更強的自信心，也能產(chǎn)生自豪感。多媒體與數(shù)學教學的深度融合，讓學生學習積極性倍增。在學習過程中，能更好地激發(fā)學生學習興趣，提升教學效率。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，有效教學情境

小學學生活潑好動，在學習過程中注意力無法長期集中。因此，課堂中許多小的因素都會分散學生注意力。因此，教師在教學中可以合理的運用信息技術(shù)通過圖片、視頻等形式，給學生營造輕松愉悅和諧的數(shù)學教學情境。在恰當?shù)臅r機設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以吸引學生注意力，讓學生更加積極的參與數(shù)學教學活動。

例如，在引導學生學習《觀察物體》時，老師運用提前準備好的課件，將聲音、圖片等資源進行整合，從而創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：有一只猴子在悠閑的逛著，突然發(fā)現(xiàn)前面有一棵結(jié)滿了香蕉的香蕉樹，小猴子像發(fā)現(xiàn)了寶庫一樣快速的奔跑過去，在奔跑的過程中剛好三個小朋友看見了他。第一個小朋友說：“這只猴子好像用他的胳膊在快速奔跑?！钡诙恍∨笥颜f：“不對！這只小猴子像我們一樣，他在用雙腿奔跑?！弊詈笠晃恍∨笥颜f：“這只小猴子分明是胳膊和腿并用快速奔跑?！边@時詢問學生，為什么三個小朋友看到同一只猴子奔跑，他們所看到的結(jié)果卻有所區(qū)別？通過這樣的問題情境引發(fā)學生思考。在課堂中鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的興趣。有效地運用信息技術(shù)進行教學，能提升學生的數(shù)學學習熱情，讓學生更加積極主動的參與教學活動。

三、有效運用信息技術(shù)開闊學生視野

信息技術(shù)的高速發(fā)展和應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了生活學習方式，讓我們以新的視角觀察世界，也改變了小學數(shù)學教學中教材知識無法滿足學生實際學習需求的問題。為了能夠給學生的數(shù)學學習帶來更多的便利，讓數(shù)學課堂教學以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的開放性。教師在教學過程中，應(yīng)合理的運用信息技術(shù)，并且從學生的實際學習情況著手了解學生，挖掘?qū)W生個人潛能。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以獲取更加豐富的教學資源。教師在教學中，可以運用網(wǎng)絡(luò)教學資源，開闊學生視野。例如，學習《看鐘表》時，運用互聯(lián)網(wǎng)尋找各種形式的時鐘，讓學生觀察。不僅能夠提升學生的認知，也能激發(fā)學生學習熱情。并且讓學生在放學之后回家觀察自己家里的鐘表，在第二天上課時在課堂中分享。從而提升學生的學習參與積極性。

四、合理運用信息技術(shù)，實現(xiàn)師生有效互動

信息技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了，我們的溝通方式，突破了時間和空間的制約。當前的學生很早的時候就接觸到了網(wǎng)絡(luò)，這給師生的網(wǎng)絡(luò)互動創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師在教學中可以鼓勵學生通過各種App和各類社交平臺通教師建立有效溝通。在此過程中家長的參與顯得非常重要，家長可以適當引導避免學生在上網(wǎng)過程中接觸不良信息。例如，在學生學習了長方形面積計算之后，學生回到家里之后，對于面積公式推導，還存在一定的疑惑。這時教師就可以通過社交媒體，將這一部分的知識視頻發(fā)送給學生，及時解決困難。通過這樣的方式不僅能節(jié)約時間，還能轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效融合，是當前教學的發(fā)展趨勢，也是教學改革的重點。教師在教學中應(yīng)抓住這一機遇，有效運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習興趣，提升數(shù)學教學質(zhì)量。不斷完善教學體系，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

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