小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養(yǎng)探究

陳小紅

摘 要：小學語文閱讀教學中要注重將跨學科思維應用其中，不僅讓學生習得相關的知識內(nèi)容，更為重要的是具備跨學科思維能力，以此促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文先闡述小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養(yǎng)的必要性，接著提出小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養(yǎng)路徑，以此更好的提升閱讀教學效果，促進學生跨學科思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀教學;跨學科;思維能力

小學語文教學中閱讀是其重要的組成部分，在閱讀教學中大部分教師是應用表達和寫作的方式，但是這種教學方式不足以提升教育教學效果?？鐚W科思維的應用具體來說是跳出學科，走進生活，發(fā)現(xiàn)跨學科思維素材，以恰當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)在閱讀教學中，引導學生感受思維的魅力。在閱讀教學中對學生的跨學科思維能力進行培養(yǎng)，以此更好的滿足社會時代的發(fā)展需求。

一、小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養(yǎng)的必要性

小學語文教學中閱讀是其重要的組成內(nèi)容，閱讀教學中載體主要是文本，通過文本對人們的思想感情進行表發(fā)。從表面上來看，通過文本是對作者自身語言能力進行表演，本質(zhì)上通過文本是對作者的情感進行表達，對作者自身的價值觀和素養(yǎng)的體現(xiàn)，其中主要包括思維能力和方式方法。在語文學科學習中會體現(xiàn)很多并不是語文學科的思維方式，而是其他學科經(jīng)常用到的思維，會應用語言的形式進行表達。讓學生在閱讀中深層次體會其中的情感和價值，也能夠更好的體會其中的人文素養(yǎng)，幫助學生綜合素質(zhì)的提升。思維能力是需要對語言進行組織的能力，語言的表達需要具備一定的思維能力，這種思維不僅僅是在語言表達上，更為重要的是在生活以及其他學科學習中有所呈現(xiàn)。

二、小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養(yǎng)路徑

在教育教學中教師面對的學生和自己都是不確定的，教師要具備認識智能時代的覺悟，具備一定的大局觀和綜合能力，以此在教育教學中注重培養(yǎng)完整的人，以此更好的滿足未來社會的發(fā)展需求，能夠具備靈活的思維能力，而不僅僅局限在已有的信息庫中。在這種背景下，教師更多的要注重自我發(fā)展，提升核心素養(yǎng)，具備善于發(fā)現(xiàn)的眼光，這種眼光要能夠具備一定的綜合性，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的多種可能性，尤其是要能夠具備發(fā)現(xiàn)素材店眼光，認識到思維是一切發(fā)生可能的基礎，只有有了這種可能才能夠進行創(chuàng)新，為社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。

（一）具備跨學科眼光，培養(yǎng)跨學科思維

小學語文閱讀教學中對學生跨學科思維進行培養(yǎng)時，首先要具備跨學科眼光，只有教師以跨學科的思想對教學內(nèi)容進行審視，才能夠真正對學生進行跨學科思維的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)在教學中可以利用的一些素材。例如在學習《一株紫丁香》相關知識內(nèi)容是，其中文章當中包含科學、探究以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，通過觀察記錄紫丁香的生長規(guī)律，掌握其中的規(guī)律，從而也具備科學探索的方法。通過這種方式方法的學習最終轉(zhuǎn)化為學生自身的經(jīng)驗思維，表面上看這種思維方式并不是語文學科需要學習的重點知識，但是當學生掌握了這種經(jīng)驗思維，就可以化難為易，更好的尋找相應的答案。在教育教學中也可以不受教材內(nèi)容的束縛，提升學習效率。

（二）結(jié)合生活，培養(yǎng)跨學科思維

小學語文閱讀教學中為了培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，要注重走進學生生活，走進之后會發(fā)現(xiàn)學生的生活五彩繽紛。為了解決生活中所出現(xiàn)的問題，除了可以使用數(shù)學學科的知識內(nèi)容之外，語文學科的相關知識也能夠幫助學生更好的進行生活。例如當在進行辯論時，如果能夠具備邏輯性的語言將是最好的武器。無論是學習還是生活，通過閱讀的方式都可以幫助學生提升自身的思維能力，這些思維能力也可以在不同的領域得以呈現(xiàn)。例如在學習《坐井觀天》相關知識內(nèi)容是，由于視角不同，導致看到的天空有所不同。回歸生活可以發(fā)現(xiàn)正是對事物的認識視角不同才會有不同的看法，要突破墨守成規(guī)的看法，尊重每個人的想法，具備批判性思維沒有錯，但是并不是為了說服別人，二是為了更好的驗證自己的想法。在閱讀教學中要注重和學生的實際生活相互結(jié)合，將閱讀內(nèi)容走進生活，以此更好的理解思維。

（三）超越當下，具備國際化視野

國際化視野也是跨學科思維當中的重要組成部分，對于外國文化以及不同的理念進行理解都屬于學生跨學科思維能力的重要組成部分。要引導學生具備國際化視野，具備全球觀，未來社會發(fā)展中在很多方面的國際化界限都會越來越淡，為此，國際化視野成為學生必備的一種素質(zhì)。例如在學習《通往廣場的路不止一條》相關知識內(nèi)容時，主要內(nèi)容讓學生理解通往最后目的地途徑不止一條，要充分發(fā)揮自身特點，具備自由創(chuàng)造力，以便給自己帶來無限可能性。當前教育的學生，由于受到傳統(tǒng)歷史文化的影響，思想相對比較保守，都希望腳踏實地，這應該是被肯定的，但是也要引導學生看到未來，進行創(chuàng)新，具有申辯思維。更加符合當前時代發(fā)展背景，緊跟發(fā)展步伐，以此符合人類社會的發(fā)展思維，以此更好的提升教育教學效果。

結(jié)語

小學語文閱讀教學中要注重對學生跨學科思維能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中深層次體會其中的情感和價值，也能夠更好的體會其中的人文素養(yǎng)，幫助學生綜合素質(zhì)的提升。首先要具備跨學科眼光，只有教師以跨學科的思想對教學內(nèi)容進行審視，才能夠真正對學生進行跨學科思維的培養(yǎng)，要注重走進學生生活，解決生活中所出現(xiàn)的問題，除了可以使用數(shù)學學科的知識內(nèi)容之外，語文學科的相關知識也能夠幫助學生更好的進行生活。讓學生具備跨學科思維意識，真正解讀文本內(nèi)容。在小學語文閱讀教學中還要不斷探索跨學科思維能力的培養(yǎng)策略，以此更好的促進學生綜合素質(zhì)的提升。

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