小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展分析

楊繼萍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已成為教育改革的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)已經(jīng)從注重學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展到注重培訓(xùn)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境可以提高教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活情境

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)的意義

為了從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師需要能夠適應(yīng)教學(xué)體系改革的實(shí)際需要，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，大多數(shù)教育者已經(jīng)意識(shí)到生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并使課堂教學(xué)效果獲得提升。對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念和理論，小學(xué)生可以借助生活情境發(fā)展與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容建立聯(lián)系，這更有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)課堂中，教師常常過(guò)于注重知識(shí)的傳授，一味地追求跟上教學(xué)進(jìn)度，并選擇在課堂進(jìn)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度之間優(yōu)先完成教學(xué)，這種情況的結(jié)果通常是使學(xué)生對(duì)教科書的內(nèi)容不太了解，僅掌握知識(shí)，而沒(méi)有有效地掌握教科書中的內(nèi)容。一方面，這種教學(xué)方法不僅會(huì)大大降低學(xué)生在課堂上的熱情，而且會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生厭倦了在課堂上被動(dòng)地接受純理論知識(shí)的教材，從而導(dǎo)致師生之間的課堂互動(dòng)水平較低;另一方面，這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的教學(xué)方法會(huì)使課堂氣氛沉悶、枯燥，使學(xué)生無(wú)法完成深度學(xué)習(xí)，以及深度了解所學(xué)知識(shí)。最終，教學(xué)質(zhì)量將止步不前。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的策略

（一）捕捉生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，所以生活中到處都有數(shù)學(xué)的陰影，到處都有數(shù)學(xué)思想，這要求教師有必要將教材的內(nèi)容與生活的內(nèi)容相結(jié)合，走進(jìn)生活以捕捉生活的現(xiàn)象，并將其記錄為課堂教學(xué)實(shí)例，從而為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“平移”的內(nèi)容時(shí)，教師可以展示多媒體課件，以使學(xué)生以辯證的方式觀察生活中的現(xiàn)象，觀光纜車的運(yùn)動(dòng);抽屜的推拉...讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題：“像上述平行運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象一樣，生活中還有其他現(xiàn)象嗎？誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子？”通過(guò)這種方式，生活現(xiàn)象可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容平移出來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，可以每天播放24小時(shí)的連續(xù)替換視頻，以使學(xué)生深入觀察它們并初步了解“循環(huán)小數(shù)”。然后讓學(xué)生們思考：“生活中還有這樣的例子嗎？誰(shuí)能舉幾個(gè)例子呢？”一些學(xué)生說(shuō)每周7天周而復(fù)始;有些學(xué)生說(shuō)晝夜交替;還有學(xué)生說(shuō)每天吃三頓飯，周而復(fù)始等。在學(xué)生完全理解了循環(huán)小數(shù)后，可以讓學(xué)生計(jì)算5÷3、143÷33的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而完全掌握這部分的數(shù)學(xué)的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念已無(wú)法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)更多問(wèn)題，影響了整體教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。特別是在實(shí)際的小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，過(guò)于注重理論解釋，而忽視了學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解課程內(nèi)容，這也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的反感。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循課程改革的步驟，創(chuàng)新自己的教育理念和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及自主思考和分析，從而解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)方法與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）符合生活實(shí)際

教師導(dǎo)入的情景不僅要符合現(xiàn)實(shí)生活，而且要從學(xué)生的角度出發(fā)。很多大人的生活狀況都不適合小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)，要讓學(xué)生在這種情境下下迅速找到共鳴，然后能夠獨(dú)立地解釋相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，因此教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，而不是依靠他們的主觀猜想來(lái)分析問(wèn)題，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)情景缺乏吸引力，教師可以每天觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)的世界，使學(xué)生和數(shù)學(xué)的真實(shí)生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如：數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書包里有很多糖果，學(xué)生下課后會(huì)買冰激凌，學(xué)生穿上許多鮮艷的衣服等。這些都可以成為數(shù)學(xué)生活教學(xué)的要素，不僅如此，教師還需要考慮創(chuàng)設(shè)的情景是否有出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)完全老師創(chuàng)設(shè)的情景，因此，教師應(yīng)確保所創(chuàng)設(shè)的生活境遇是否有常識(shí)性錯(cuò)誤。

（四）感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，以此提升自己的數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中創(chuàng)造美好的生活場(chǎng)景，教師應(yīng)以小學(xué)生的日常生活為背景，指導(dǎo)小學(xué)生在與他們接觸的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感。為了使學(xué)生能夠詳細(xì)地分析和掌握它，老師可以為課堂中的學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案。例如，創(chuàng)建“找零”情景，在學(xué)生的生活中都會(huì)出現(xiàn)找零現(xiàn)象，將其帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，以及簡(jiǎn)化復(fù)雜、抽象的教學(xué)知識(shí)，從而確保完全完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的生活情境要能夠立足于生活，盡可能地貼近生活，把數(shù)學(xué)融入到生活中。來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，學(xué)生更容易接受，能使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

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