探尋小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑

江擁措姆

摘 要：隨著小學教育事業(yè)改革的不斷落實，小學語文教學也面臨著新的任務(wù)，如何有效的實現(xiàn)小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接是一大重要任務(wù)。閱讀是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容，是學生學習知識、擴展知識面的有效途徑，而傳統(tǒng)的閱讀教學往往更加重視課內(nèi)閱讀，而在一定程度上忽視了課外閱讀，而課內(nèi)外閱讀的有效銜接，為小學生知識的遷移以及積累提供了重要的支持，所以教師應(yīng)該充分的認識到課內(nèi)外閱讀銜接的重要性，并探索有效的路徑積極落實這一目標，本篇文章主要分析小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效路徑[1]。

關(guān)鍵詞：小學語文;課內(nèi)外閱讀銜接;有效路徑

引言

閱讀教學是構(gòu)成小學語文教學的重要部分，然而課堂中閱讀內(nèi)容和時間是是有限的，這就會在一定程度上影響學生的自我學習和發(fā)展，實際上學生在課堂外也有更大的發(fā)展和提升空間。閱讀教學主要分為課內(nèi)閱讀以及課外閱讀，課內(nèi)外閱讀的有效銜接，可以彌補課外閱讀的不足，能夠有效的豐富和擴展學生的知識面，而且還能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對學生閱讀能力的發(fā)展和提升也有重要作用，對小學生的學習和發(fā)展十分有益，對此教師應(yīng)該積極推進課內(nèi)外閱讀的有效銜接，有效的提高閱讀效果[2]。

1、小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的價值

課內(nèi)外閱讀銜接，實際上也屬于一種教學形式，是對課外閱讀教學的創(chuàng)新，如今實現(xiàn)小學語文課內(nèi)外閱讀教學的有效銜接是一項重要的任務(wù)，課內(nèi)外閱讀教學的銜接，也是小學語文教學改革的一大重要舉措，對閱讀教學的開展以及小學生自身的發(fā)展也起到了重要作用。

小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接，可以讓學生積累更多的文化知識，通過積累文化知識，可以有效的提高小學生的自身的文化素養(yǎng);同時對小學生閱讀以及理解能力的發(fā)展也有重要作用，課內(nèi)外閱讀的銜接，可以讓小學生無形中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能提高學生的閱讀速度，對小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有重要作用。

2、小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效路徑

2.1在內(nèi)容聯(lián)結(jié)中尋找課內(nèi)外閱讀的有效銜接

在閱讀教學過程中，對閱讀內(nèi)容的理解和體會是語文教學的重要內(nèi)容。閱讀內(nèi)容的相似性是在閱讀過程中快速地汲取和理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。教師在語文教學實踐過程中，為了加深學生的閱讀印象，往往會尋找課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點，讓學生在具體的閱讀體驗中進一步理解和認識閱讀內(nèi)容。

例如在學習《姓氏歌》的實踐過程中，教師將《百家姓》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等具有中國傳統(tǒng)特色的經(jīng)典名篇引入課堂，這些閱讀內(nèi)容既押韻，讀起來朗朗上口，又很符合孩子們的理解和認識，在閱讀的過程中將其有效地結(jié)合起來，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。又如《曹沖稱象》的故事，曹沖是三國時期曹操的兒子，他非常聰明，深受其父曹操的喜愛。說到曹沖，自然而然地講到其父曹操的故事，其父曹操乃是三國時期的名臣，說到三國時期的故事，引出《三國演義》小說，由其中的個別故事引發(fā)學生的閱讀興趣。同時在閱讀引導的過程中，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的閱讀情境和畫面，讓學生在豐富的情境和畫面的感悟中，激發(fā)起對閱讀的濃濃興趣，從而使他們在興趣的引導下能夠積極地開展閱讀實踐活動。

2.2在閱讀方法聯(lián)結(jié)中尋找課內(nèi)外閱讀的有效銜接點

閱讀方法是教師在閱讀教學實踐中，依據(jù)文章的題材和內(nèi)容特點，對學生進行有效的引導，讓學生在具體的閱讀實踐中，在對閱讀方法的認識和體會過程中，有效地鞏固對閱讀內(nèi)容的認識和理解。

例如在學習《烏鴉喝水》的故事，學生通過學習認識到烏鴉在遇到困難的時候，運用自己的智慧進行思考，使問題得到了有效的解決。故事其實是用烏鴉代指人，用烏鴉的遭遇代指人的遭遇，烏鴉用智慧戰(zhàn)勝困難的過程其實就是告訴我們在生活中遇到困難的時候，要善于動腦，勤于思考，學會用智慧去戰(zhàn)勝困難。這種用動物喻指人的寫作方法非常符合兒童的認識規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，因此受到學生的喜愛。這篇課文出自《伊索寓言》，在閱讀的過程中可以將類似的以動物喻人的故事介紹給學生，有許多學生耳熟能詳?shù)墓适?，如《龜兔賽跑》《狼和小羊》《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》，這些故事不僅適合學生閱讀，而且可以讓學生在閱讀的過程中展開積極的閱讀實踐活動。如可以進行故事的演繹，讓學生組成小組，從故事中找自己喜歡的閱讀內(nèi)容來進行演繹，為大家展開一幅豐富多彩的閱讀畫卷。

2.3以單元主題為聯(lián)結(jié)尋找課內(nèi)外閱讀的有效銜接點

為了便于學生的理解和認識，小學語文教材往往將內(nèi)容、主題、思想等較為接近的文章組合到一個單元的學習實踐中，便于學生在學習過程中理解和認識得更深入。

例如在學習二年級上冊課文3單元的內(nèi)容時，很明顯能夠感受到本單元的幾篇文章都有一個共同點，就是文中的主人公都在遇到問題的時候不聽從他人善意的忠告或勸告，一意孤行，最后導致自己犯下了無法彌補的錯誤。同類型、同題材的閱讀故事或內(nèi)容的引導，讓學生在對閱讀內(nèi)容有效體驗的基礎(chǔ)上展開進一步的課外閱讀體驗，引導學生體會《格林童話》中《灰姑娘》《白雪公主》《玫瑰公主》等故事情節(jié)離奇曲折，內(nèi)容驚險奇異，變化莫測;體會《貓和老鼠》《狼和七只小羊》《金鳥》等故事中生動有趣的動物們，它們既具有人的情感和思想，又富有動物的特點，生動可愛;體會《快樂的漢斯》《三兄弟》等故事中這些勤勞質(zhì)樸而又幽默可愛的人物;等等。

3、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中，教師要注重學生課內(nèi)外閱讀的銜接，讓學生不僅在課內(nèi)獲得閱讀技能的培養(yǎng)，也能夠在課外閱讀中加強閱讀能力的提高，讓學生更好的理解文章的內(nèi)容，不斷的提高學生的閱讀水平[3]。

參考文獻

[1]蔡雄英，周榮婷，曾立莊.探尋小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2019，15（17）：1447-1448.

[2]王靜，徐冬菊，楊晶.內(nèi)引外聯(lián)相得益彰——探尋小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（06）：163-165.

[3]英小環(huán).淺談小學語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略[J].現(xiàn)代教育科學：教學研究，2017，15（10）：1085-1085.