基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討

賈海燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面了解微課，并將其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)階段、課上教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段，將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀(guān)、形象的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，促使學(xué)生可以借助微課更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);重要性

微課是一種教學(xué)小視頻，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀(guān)展示或者突出教學(xué)重點(diǎn)，具有短小、精煉的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，很難將注意力集中在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)上，這就使得微課的作用得到充分發(fā)揮。在微課中教師可以融入不同的元素，比如，圖片、動(dòng)畫(huà)等，對(duì)學(xué)生形成吸引力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用微課，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂模式。

一、微課教學(xué)模式的內(nèi)涵

微課指的是在教學(xué)中制作一些時(shí)間較短的短視頻，將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，是近年來(lái)興起的一種新型的家校合作教學(xué)模式。通常而言，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)都在10分鐘左右，但在10分鐘內(nèi)卻能把知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，可謂是短小精悍。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展微課，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，它還能對(duì)數(shù)學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性剖析，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)都有著重要意義。另外，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間較短，所以具有更高的靈活性，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間或者其他碎片時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，是高效利用時(shí)間的學(xué)習(xí)方式，也是進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式的原則

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相同的是，學(xué)生始終都是課堂的主體，不論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，還是新穎的微課教學(xué)模式，學(xué)生必須在教學(xué)中占據(jù)主體位置，充分尊重學(xué)生課堂主人翁地位，此外，微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果如何，學(xué)生也發(fā)揮著關(guān)鍵、直接的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)，必須嚴(yán)格遵守以學(xué)生為教學(xué)核心的原則。首先，在錄制微課視頻的時(shí)候，必須站在小學(xué)生的角度上思考錄制方式，充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理需求、喜好特征等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微課視頻的錄制。其次，還需要確保視頻內(nèi)容的科學(xué)合理性，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分考慮并結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展需求、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，確保視頻內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，充分表示對(duì)微課教學(xué)中學(xué)生的主體地位的尊重，以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入微課模式的有效對(duì)策

（一）運(yùn)用微課完成新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，其導(dǎo)入質(zhì)量對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果能形成影響。小學(xué)生的天性普遍是活潑好動(dòng)，如果教師直接采用講解的方式為學(xué)生導(dǎo)入新課，很難對(duì)其形成吸引力。在微課應(yīng)用模式下，教師可以利用一節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課將新課導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其在興趣的驅(qū)使作用下積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師講解到“分?jǐn)?shù)”這個(gè)部分時(shí)，教師在講解“分?jǐn)?shù)”的概念和性質(zhì)之前，可以為學(xué)生播放一節(jié)微課，在微課中兩個(gè)小朋友在分蛋糕，媽媽將兩個(gè)相同的蛋糕分別分成5份和8份，那么每份就是和，讓這兩個(gè)小朋友根據(jù)數(shù)字進(jìn)行選擇，兩個(gè)小朋友都根據(jù)數(shù)字的大小選擇了的那塊，結(jié)果當(dāng)媽媽將兩塊蛋糕擺在眼前，兩個(gè)小朋友才發(fā)現(xiàn)自己都選擇了較小的一塊，并哭了起來(lái)。這時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“知道兩個(gè)小朋友為什么哭了？為什么選擇了較小的蛋糕呢？”通過(guò)這樣的微課激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而將新課內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。

（二）運(yùn)用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的主要工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能突出學(xué)生的主體性，還能使課堂教學(xué)時(shí)間得到更加有效的利用。這種教學(xué)方法將課前、課中以及課后有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)系統(tǒng)。例如，教師講解到“小數(shù)乘法”這個(gè)部分時(shí)，在課前，教師可以將本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)整理下來(lái)，并分別將其講解過(guò)程以微課的形式錄制下來(lái)，比如，四舍五入原則、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)等，將微課上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生下載觀(guān)看，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。在課堂中，教師可以結(jié)合微課播放，重點(diǎn)為學(xué)生講解其反饋的學(xué)習(xí)問(wèn)題，或者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在課后，教師應(yīng)該督促學(xué)生，反復(fù)觀(guān)看微課，對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，消化教師在課堂上講解的知識(shí)。

（三）運(yùn)用微課突出教學(xué)重點(diǎn)

微課能對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解和呈現(xiàn)。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是對(duì)于小學(xué)生而言，仍然包含很多需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而更好分配學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，教師可以運(yùn)用微課對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方法有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，教師講解到“圓柱和圓錐”這個(gè)部分時(shí)，教師可以針對(duì)圓柱體積公式、圓錐體積公式、圓柱與圓錐體積間存在的數(shù)量關(guān)系這幾個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，利用微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在微課中教師可以搭配詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象和理解程度。教師可以在課堂上對(duì)微課進(jìn)行慢放和暫停，保證學(xué)生能理解教師所講解的內(nèi)容，并能認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)點(diǎn)的重要程度。

（四）運(yùn)用微課拓展教學(xué)內(nèi)容

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)所編寫(xiě)的，但是其所具有的局限性仍然不可被忽視。如果教師一味將教材作為唯一的教學(xué)工具，很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在微課應(yīng)用模式下，能以教材中包含的知識(shí)點(diǎn)作為中心，對(duì)其進(jìn)行拓展和延伸。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，教師講解到“圓”這個(gè)部分時(shí)，在求解圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)都需要用到圓周率——π，教師可以針對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)和播放一節(jié)專(zhuān)門(mén)介紹圓周率的微課，在微課中介紹祖沖之、π的性質(zhì)等內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能了解到更多的數(shù)學(xué)文化，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

四、總結(jié)

總而言之，新課程背景下，微課作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著關(guān)鍵的作用。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用微課不斷更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂內(nèi)容，充分尊重小學(xué)生個(gè)體差異，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

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