淺談新理念下初中班主任教育管理藝術(shù)分析

布威佐合熱·麥麥提敏

摘 要：由于初中的學(xué)生思想不成熟，年齡還比較小，一些想法還比較稚嫩，再加上初中的學(xué)生大多都是離開(kāi)父母在外學(xué)習(xí)，對(duì)于在家中處于重要地位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，包括情緒、自己的需求不能滿足、學(xué)生之間的相處不和睦乃至學(xué)習(xí)方面的煩惱，這些不僅限制了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也成為影響班級(jí)健康發(fā)展的因素，而且班級(jí)管理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在班級(jí)管理中，班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況以及學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行正確的班級(jí)管理是當(dāng)前初中班主任需要具備的一項(xiàng)技能。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新理念下初中班主任教育管理藝術(shù)分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新理念下;初中班主任;教育管理;藝術(shù)分析

引言

在初中班主任的管理過(guò)程當(dāng)中處處都充滿了教育的氣息，所以在具體管理過(guò)程中要確定班級(jí)民主制度的建立，綜合性的從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)積極的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理和愛(ài)護(hù)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)也促進(jìn)全方面的發(fā)展。

一、關(guān)于初中班主任的管理工作簡(jiǎn)述

初中階段是學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀確定的初級(jí)階段和關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的班主任的管理工作也變得更加的復(fù)雜和繁重，不僅要將管理工作體現(xiàn)在課堂教育當(dāng)中，也需要在學(xué)生的生活和成長(zhǎng)當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，充分的發(fā)揮班主任的帶頭作用。所以在進(jìn)行常規(guī)的工作過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，保證學(xué)生具備有良好正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在進(jìn)行各項(xiàng)教育的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該注意教育藝術(shù)的落實(shí)，這樣能夠使得各項(xiàng)教育工作更能得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。與此同時(shí)，也要根據(jù)教育實(shí)踐綜合性的制定合理的科學(xué)管理方法，這樣能切實(shí)可行提升整體的教學(xué)管理工作。在初中階段是進(jìn)行價(jià)值觀樹(shù)立的一個(gè)重要的階段，所以在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在班主任的主導(dǎo)作用之下，通過(guò)綜合性的家庭教育方式進(jìn)行引導(dǎo)。家長(zhǎng)與班主任要建立一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系機(jī)制，能夠進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎@樣能夠綜合的形成教育合力，家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行聯(lián)系是一個(gè)重要的話題，能夠綜合性的對(duì)學(xué)生提供更加全方面的保護(hù)和指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生的相關(guān)生活進(jìn)行積極的反饋，促進(jìn)家校教育的結(jié)合。

二、初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

第一，班級(jí)風(fēng)氣迷茫無(wú)序。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們剛剛從小學(xué)步入初中，在這一全新的階段，在學(xué)習(xí)、交友、心態(tài)等方面均面臨較大的壓力。就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初中生所面對(duì)的學(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度增加;從交友的角度上講，學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)全新的集體環(huán)境，仍需要一定時(shí)間來(lái)適應(yīng);從心態(tài)上講，初中階段開(kāi)始有早自習(xí)、晚自習(xí)、周末補(bǔ)課等，教師對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較嚴(yán)格。這一系列改變都在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)生陷入低迷無(wú)序的狀態(tài)。而且，班級(jí)中的不良風(fēng)氣，在很大程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。第二，主體對(duì)象、服務(wù)意識(shí)不夠明確。受到傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，常常將自己作為主體，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。部分班主任甚至依然采用傳統(tǒng)的管理模式，常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，而忽視了班主任的服務(wù)意識(shí)。

三、新理念下初中班主任教育管理藝術(shù)分析

（一）班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)

首先，加強(qiáng)交流，做一名傾聽(tīng)者。在心理健康輔導(dǎo)時(shí)，班主任扮演一名傾聽(tīng)者的角色，讓學(xué)生把生活或?qū)W習(xí)中的不滿都發(fā)泄出來(lái)，從而針對(duì)性的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。在此過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠把心里話講出來(lái)，班主任就不能對(duì)學(xué)生只是指責(zé)，更多的是啟發(fā)和誘導(dǎo)。班主任通過(guò)這種心理輔導(dǎo)方式能夠及時(shí)處理問(wèn)題，消除問(wèn)題長(zhǎng)期累積出現(xiàn)一次性爆發(fā)的后果，運(yùn)用這種方式使學(xué)生感受到了他人的理解和尊重，從而更有利于解決學(xué)生的心理問(wèn)題。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)。班主任有必要引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，注重學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生對(duì)挫折的承受力，正確引導(dǎo)學(xué)生處理人際關(guān)系問(wèn)題。班主任可通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，例如讓學(xué)生多做自我激勵(lì)，寫(xiě)日記等。這樣可以不斷完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，優(yōu)化班級(jí)管理效果。

（二）發(fā)揮班委的帶動(dòng)作用

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到班委帶頭的重要性，組織學(xué)生進(jìn)行自治，對(duì)于某一管理內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師自行管理可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，問(wèn)題可能會(huì)最小化。為了提升自身的管理藝術(shù)，在班委的選擇過(guò)程中，教師要提高重視程度，除了讓學(xué)生通過(guò)公開(kāi)選舉，保證班委的責(zé)任度和權(quán)威性之外，自己也要對(duì)班委的能力進(jìn)行綜合考量，使班委的選擇更加科學(xué)。在日常管理過(guò)程中，對(duì)于班委能夠解決的管理內(nèi)容，也要建立他們一定的自主性，不要把所有的管理任務(wù)都放到自己身上，這不僅會(huì)加重日常工作負(fù)擔(dān)，部分內(nèi)容由教師來(lái)完成也會(huì)出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題。除此之外，由于班委長(zhǎng)時(shí)間待在班級(jí)內(nèi)，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題了解更加全面，班主任還要及時(shí)與班委進(jìn)行溝通，了解班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，避免由于自己監(jiān)督不及時(shí)，導(dǎo)致班級(jí)問(wèn)題放大化。在與班委溝通過(guò)程中，聽(tīng)取班委對(duì)于班級(jí)管理的建議也可能提高班級(jí)管理質(zhì)量。

（三）基于溝通藝術(shù)優(yōu)化與家長(zhǎng)間的溝通交流

首先，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家庭情感的充分了解，有效把握各種契機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，以此來(lái)確保自己能夠及時(shí)掌握學(xué)生各階段在家庭中的具體情況，然后基于此對(duì)班級(jí)教育管理工作內(nèi)容、方式做出恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，促進(jìn)管理工作實(shí)效性、針對(duì)性的顯著提升。為此，班主任應(yīng)在全面了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，找到更科學(xué)、適合的溝通方式;其次，要重視自身與家長(zhǎng)溝通中運(yùn)用的語(yǔ)言、方法。在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流中，班主任會(huì)將學(xué)生本階段在校、在家的具體情況視為重點(diǎn)內(nèi)容，基于此，在實(shí)際溝通中，應(yīng)盡可能引用更委婉、適合的方式來(lái)溝通，也只有這樣才能取得理想的溝通效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鑒于初中生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，且正處于人生發(fā)展的特殊階段，班主任作為初中生成長(zhǎng)和發(fā)展的引導(dǎo)者，必須轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，明確學(xué)生主體地位，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效的班級(jí)管理手段，不斷加強(qiáng)和提高班級(jí)管理藝術(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)初中生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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