學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策

阿依努爾·艾買(mǎi)提

摘 要：學(xué)前教育是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵要素，也是當(dāng)前教育改革的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的教育對(duì)個(gè)人身心發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用是毋庸置疑的。最近幾年，我國(guó)在學(xué)前教育領(lǐng)域取得了一些成就，學(xué)前教育的規(guī)模和普及程度不斷增加，并逐步實(shí)現(xiàn)正規(guī)化、科學(xué)化，與義務(wù)教育緊密銜接。與此同時(shí)，學(xué)前教育在發(fā)展過(guò)程中仍然存在一些不足，需要教育者努力提高其質(zhì)量和水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒心理特點(diǎn);應(yīng)對(duì)對(duì)策

引言

學(xué)前教育階段的幼兒心理特點(diǎn)比較復(fù)雜，但是卻會(huì)影響幼兒以后的發(fā)展，在幼兒園教育當(dāng)中就需要針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施正確地培育幼兒，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

一、學(xué)前教育階段幼兒心理特點(diǎn)

（一）3-6歲幼兒心理特點(diǎn)分析

三歲的幼兒在生活以及活動(dòng)上發(fā)生了巨大變化，他們開(kāi)始進(jìn)入幼兒園這個(gè)新環(huán)境，這個(gè)階段是幼兒生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折。此時(shí)的幼兒行為常常受情緒支配，特別是在4歲之前，如高興時(shí)聽(tīng)話，不高興說(shuō)什么都不聽(tīng)。常常為一件小事哭泣，不喜歡大灰狼會(huì)把所有圖書(shū)上的大灰狼的眼睛部分都戳破。3-4的幼兒非常愛(ài)模仿，看見(jiàn)別人玩什么，就想要去玩什么。特別喜歡和別人擔(dān)當(dāng)同樣的角色。

（二）4-5歲幼兒心理特點(diǎn)

4-5歲的幼兒已經(jīng)升入中班，此時(shí)基本都已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，加上生理的發(fā)展，顯得非常好動(dòng)活潑。表現(xiàn)為愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，這個(gè)階段的幼兒屬于典型的游戲年齡階段，在角色游戲中是做角色扮演的高峰期，想要讓這個(gè)階段的幼兒安靜地待一會(huì)兒難度非常高。

（三）5-6歲幼兒心理特點(diǎn)

5歲幼兒抽象思維開(kāi)始萌芽，可以掌握一些抽象的概念，比如左、右，對(duì)熟悉的一些物品進(jìn)行分類(lèi)，可以初步了解事件的因果關(guān)系。5-6歲的幼兒心理開(kāi)始穩(wěn)定，已經(jīng)能夠控制自己，做事情也開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，對(duì)人對(duì)事對(duì)自己都有了比較穩(wěn)定的態(tài)度以及行為方式，熱情大方，膽小害羞等性格，都開(kāi)始展現(xiàn)出來(lái)并且成型。

二、3～6歲幼兒心理教育現(xiàn)狀

（一）忽視對(duì)幼兒心理教育的開(kāi)展

如今的時(shí)代，已經(jīng)成為了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈。知識(shí)，也成為了社會(huì)生存的重要資本。因此，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠從小“飽讀詩(shī)書(shū)”，學(xué)到更多的知識(shí)和技能。在這樣的思想之下，家長(zhǎng)和幼兒園都會(huì)十分看重對(duì)幼兒的知識(shí)技能培養(yǎng)，而忽視心理教育，從而影響到幼兒心理的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒園的心理教育，不僅僅只是針對(duì)全體幼兒的普遍性教育，而且也需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教育。只有這樣，才能夠更好地改進(jìn)幼兒當(dāng)下所存在的某些問(wèn)題，從而及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的解決。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，某些幼兒園卻并沒(méi)有重視這一點(diǎn)。

三、學(xué)前教育階段幼兒教育對(duì)策

兒童發(fā)展心理學(xué)已在學(xué)前教育的每一個(gè)階段得到具體應(yīng)用，并起到提供課程內(nèi)容、課程形式等各方面指導(dǎo)的作用。它所提供的原則將幫助幼兒教師更好地了解幼兒心理發(fā)展的特征、品味和性格，并幫助幼兒教師在教學(xué)等過(guò)程中培養(yǎng)較重要的幼兒的人際關(guān)系、心理、創(chuàng)造力等。兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)術(shù)原理及其在學(xué)前教育中的應(yīng)用方式可以從以下幾點(diǎn)來(lái)分析。

（一）利用兒童心理發(fā)展的需求，選擇合適的教學(xué)方式

在選擇了適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容后，教師還應(yīng)謹(jǐn)慎選擇適當(dāng)?shù)慕逃问剑瑢⑵鋫鲗?dǎo)給兒童。只有在兒童理解并記住了這些內(nèi)容之后，教育才能被視為完成。教育傳導(dǎo)方式的不同、教育內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。具有開(kāi)放和先進(jìn)教育思想的幼兒教師可以更好地針對(duì)幼兒的需要來(lái)選擇適合的教育形式。幼兒教師的教學(xué)能力、水平更可以直接影響到教學(xué)方式的選擇。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，教育條件和教育環(huán)境毫無(wú)疑問(wèn)都是優(yōu)質(zhì)的，教育形式也更加多樣化、更加豐富，而在經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，教育形式則比較單一，教育環(huán)境也很差。

（二）落實(shí)家園合作、同步教育

幼兒的心理教育，不僅僅只是幼兒園的工作，家長(zhǎng)也需要重視。而要想幼兒心理發(fā)展，也需要幼兒園和家庭之間的共同合作和彼此影響。只有這樣，才能夠收獲到理想的成效。一個(gè)好的班級(jí)離不開(kāi)老師們的辛勤付出，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的理解與支持。為此，我們把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。通過(guò)家訪、寶寶成長(zhǎng)錄、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、班級(jí)微信群、意見(jiàn)箱等方式，讓家長(zhǎng)們了解孩子們?cè)谟變簣@的情況、及學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)在了解、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)幼兒園教育的認(rèn)同感。為更好的做好家園互動(dòng)共育，我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座及傳統(tǒng)節(jié)假日主題活動(dòng)，在家園合作中拉近與家長(zhǎng)的距離，共負(fù)幼教大任。

（三）必須加強(qiáng)學(xué)前兒童心理教育的實(shí)踐探索

要把全面和諧發(fā)展作為學(xué)前兒童心理教育的核心宗旨，讓幼兒在心理教育中養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童心理教育方法的選擇要以?xún)和l(fā)展實(shí)際情況為依托，通過(guò)教師對(duì)學(xué)前兒童心理狀態(tài)的準(zhǔn)確把握來(lái)促進(jìn)他們心理狀態(tài)的優(yōu)化。學(xué)前兒童的心理教育是學(xué)前兒童教育的重要組成部分，它應(yīng)當(dāng)與學(xué)前兒童其他方面的教育進(jìn)行有效結(jié)合，從而學(xué)前兒童的身心得到全面健康的發(fā)展。

（四）政府加大監(jiān)管力度，明晰自身監(jiān)督責(zé)任

學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與政府的投入、管理息息相關(guān)。一直以來(lái)，政府在學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中參與性不強(qiáng)，使幼兒園辦園理念有所偏差。為解決幼兒園教育幼兒心理問(wèn)題，政府應(yīng)該明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督與管理，規(guī)范學(xué)前教育。

（五）遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律，挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)

幼兒教師在課程的選擇上要適應(yīng)兒童心理發(fā)展的階段性規(guī)律。在課堂教學(xué)中，學(xué)前期兒童學(xué)習(xí)的是完全貼合日常生活的知識(shí)。因此，教師應(yīng)從他們的生活日常開(kāi)始，有效地滿(mǎn)足兒童的好奇心，從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)3～6歲幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，關(guān)系著他們的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒園應(yīng)立足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，依托多元有效策略，把幼兒心理發(fā)展的教育啟蒙工作做到更完美更科學(xué)，為孩子的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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