基于新媒體平臺的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式探究

王歆宜 蘇巧怡 王云霄

摘 要：近幾年，隨著“一帶一路”的不斷深化，全球范圍內(nèi)刮起了“漢語熱”的潮流。根據(jù)《中國留學(xué)發(fā)展報告（2017）》數(shù)據(jù)，來華留學(xué)生規(guī)模增速連續(xù)兩年保持在10%以上，來華學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)變成了一種趨勢。課堂學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要方式，而課外學(xué)習(xí)在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中同樣不可忽視。隨著科學(xué)技術(shù)的日漸成熟，新媒體平臺與留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語進(jìn)行結(jié)合成為可能。本文基于新媒體平臺，以煙臺大學(xué)國際教育交流學(xué)院的留學(xué)生與漢語國際教育專業(yè)的本科生（以下簡稱漢教本科生）為研究對象，對留學(xué)生的課外學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究。

本文共分為四個部分：

第一部分分析留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。通過對煙臺大學(xué)國際教育交流學(xué)院的留學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，來探究留學(xué)生對于課外學(xué)習(xí)的期望。

第二部分介紹留學(xué)生可用的課外學(xué)習(xí)的媒體平臺。我們搜集、分析了市面上現(xiàn)存的能夠幫助留學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的新媒體平臺，并對其優(yōu)劣作了比較。

第三部分是基于以上綜合分析，從留學(xué)生、媒體平臺與平臺任教教師三個角度來闡明一套較好的基于新媒體平臺的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的模式。

第四部分為結(jié)語，對全文的結(jié)論進(jìn)行概括與總結(jié)，同時指出該研究的不足之處。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;新媒體平臺;課外學(xué)習(xí)模式

近幾年，新媒體技術(shù)發(fā)展得越來越快，與各方面的結(jié)合也變得越來越緊密。由于中國國際地位提高，世界上刮起了“漢語熱”，來華學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生數(shù)量也不斷上升。因此，近些年出現(xiàn)了一些基于新媒體平臺對留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式的探索，但只是小部分，且研究重點(diǎn)并不在留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式的探索上。比如張建強(qiáng)、梁彩霞在《新媒體對留學(xué)生漢語使用及態(tài)度影響研究——以廣西桂林高校為例》中探究了新媒體對留學(xué)生漢語使用的影響，其中大留學(xué)生認(rèn)為新媒體對他們學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了巨大的積極影響。比如王漢在《新媒體動畫在來華印尼留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的情況考察》中就通過新媒體的一種——動畫，來考察在來華印尼留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的使用情況?；谛旅襟w平臺探索留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式的研究少之又少，通過問卷調(diào)查和對比分析來探究適合留學(xué)生的新媒體課外學(xué)習(xí)模式，對于研究在新媒體平臺下如何進(jìn)行對外漢語教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值。

一、留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性與可行性

留學(xué)生來華學(xué)習(xí)以課堂學(xué)習(xí)為主，但是課外學(xué)習(xí)也是不可或缺的一部分，只有抓住課外的時間，才能更好的在目的與環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語知識。我們通過調(diào)查問卷總結(jié)了留學(xué)生對于課外學(xué)習(xí)的意愿，能夠反映留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。

1.1留學(xué)生課外學(xué)習(xí)必要性

（1）調(diào)查對象

主要以煙臺大學(xué)國際教育交流學(xué)院的留學(xué)生為調(diào)查對象，為了數(shù)據(jù)的有效性，我們選取的留學(xué)生在中國留學(xué)皆一年以上，能夠掌握基本的漢語知識。一共有60人（男29人，女31人）。以韓國、日本的留學(xué)生居多，美國、泰國、俄羅斯、英國的留學(xué)生也包含在內(nèi)。

（2）調(diào)查方式

調(diào)查方式采用問卷調(diào)查和個別訪談。我們向留學(xué)生發(fā)放了63份電子調(diào)查問卷，其中回收有效問卷55份，并對5名留學(xué)生進(jìn)行了個別訪談。共有60份有效數(shù)據(jù)。

（3）調(diào)查內(nèi)容

以“留學(xué)生課外學(xué)習(xí)有必要嗎？”、“留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性有哪些？”以及“平時遇到問題如何解決？”三個問題來探究留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。

（4）調(diào)查結(jié)果

第一個問題有53位留學(xué)生認(rèn)為課外學(xué)習(xí)有必要，占調(diào)查人數(shù)的88.33%。第二個問題留學(xué)生的回答大致可以分為三類，一類是認(rèn)為課堂上學(xué)習(xí)的時間短，課外時間更充足;一類是認(rèn)為課外學(xué)習(xí)能夠鞏固自己課堂上所學(xué)習(xí)的知識;一類是認(rèn)為課外時間能夠與更多中國人交流，提高自己的口語能力。第三個問題所有的留學(xué)生都選擇了“上網(wǎng)查”這一選項，占比100%，還有30位留學(xué)生選擇了“找同學(xué)”這一選項，占比50%，同時還有14位留學(xué)生選擇了“找老師”這一選項，占比23.33%。

通過以上結(jié)果我們可以看出來，留學(xué)生對于課外學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識極高，大部分留學(xué)生認(rèn)為課外學(xué)習(xí)是合理的，并且應(yīng)該課外學(xué)習(xí);同時我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在遇到問題的時候大多數(shù)喜歡上網(wǎng)查而非詢問老師，這也側(cè)面印證了留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。

2.1留學(xué)生課外學(xué)習(xí)可行性

通過對留學(xué)生課外時間進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)煙臺大學(xué)國際教育交流學(xué)院的留學(xué)生其一周的課程皆為上午8：00-11：40滿課，而下午的課為選修課，下午課程的多少取決于每位學(xué)生的選課情況，學(xué)生之間的課程不同，但可以確定的是留學(xué)生在晚上以及周六周末是沒有課程的。因此可以看出，留學(xué)生在課堂時間有保障的情況下，其課外時間十分充足，具有課外學(xué)習(xí)的條件。下面附煙臺大學(xué)國際教育交流學(xué)院部分留學(xué)生的課程表，以便更清楚地觀察。

二、留學(xué)生可用的新媒體平臺介紹

近幾年，新媒體平臺的迅猛發(fā)展，使語言與新媒體平臺的結(jié)合日益密切，許多中國學(xué)生通過相關(guān)的英語軟件學(xué)習(xí)英語，以此來提高自己的英語的水平;同樣，漢語也可以與新媒體平臺進(jìn)行結(jié)合，以此來推動留學(xué)生對于漢語的學(xué)習(xí)。

2.1基于新媒體平臺的必要性

2.1.1新媒體平臺的優(yōu)勢

新媒體平臺的傳播與更新速度快，不受時空限制，可以實時轉(zhuǎn)播。新媒體平臺的信息量大，內(nèi)容豐富，檢索便捷。其交互性極強(qiáng)，具有互動性的優(yōu)勢。獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)使得信息傳播者與接受者的關(guān)系走向平等，受眾群體可以通過新媒體的互動，影響信息傳播者。

2.1.2典型教育類新媒體平臺的優(yōu)劣勢對比

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體平臺的技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到教育當(dāng)中。當(dāng)今在教育類新媒體平臺的技術(shù)應(yīng)用過程中，其主要的受眾群體為廣大青年，包括在中國學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生。因此，將其應(yīng)用到實際的教育工作中，對于留學(xué)生課外學(xué)習(xí)漢語有著重要的意義。

本文探討基于新媒體平臺的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式，以下是幾類留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的新媒體平臺優(yōu)劣勢對比：

三、基于微信公眾平臺的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式探究

根據(jù)中華人民共和國教育部所發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2017年共有來自204個國家和地區(qū)的48.92萬外國留學(xué)生，在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的935所高等院校學(xué)習(xí)，并且規(guī)模持續(xù)增長，近兩年增速保持在10%以上。預(yù)計到2020年，在中國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生規(guī)模將增加至50萬人以上。

微信作為中國市場上使用最為普及的社交媒體，也成為外國留學(xué)生交際和學(xué)習(xí)的重要工具之一。來華留學(xué)生因受語言水平限制，難以通過國內(nèi)門戶網(wǎng)站搜集有效學(xué)習(xí)信息。國內(nèi)主要的平臺如“百度貼吧”、“知乎”以及各大搜索引擎、APP均以漢字形式呈現(xiàn)，不利于基礎(chǔ)低的留學(xué)生瀏覽，在留學(xué)生中普遍應(yīng)用率不高。因此，我們發(fā)現(xiàn)基于微信創(chuàng)建一個公眾號平臺供留學(xué)生課外學(xué)習(xí)是較為可取的一種方式。

3.1微信公眾平臺

微信公眾號是一種不需要下載安裝即可使用的應(yīng)用，用戶可以通過微信號進(jìn)行訂閱，還可以通過發(fā)送名片的方式把喜歡的微信公眾號ID發(fā)送給朋友，更為直接的方式是直接掃描公眾號的二維碼點(diǎn)擊關(guān)注。發(fā)送給訂閱用戶的消息，會顯示在對方的聊天列表中。使用者能夠自動接收查看并學(xué)習(xí)，省去很多不必要的程序和步驟。

3.2基于微信公眾平臺的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式

基于以上的綜合分析，為在華留學(xué)生提供更加直接、全面、有效、生活化的漢語學(xué)習(xí)，讓漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渠道更多元、更便捷，本文提出利用微信公眾平臺給在華留學(xué)生創(chuàng)建一個課外學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)模式。

首先，將微信公眾平臺劃分為“漢語學(xué)習(xí)”、“訓(xùn)練營”、“HSK”三大模塊。“漢語學(xué)習(xí)”板塊分為“語音”、“詞匯”、“語法”、“文化”和“挑戰(zhàn)”五個部分?！坝?xùn)練營”分為“月計劃”、“百日計劃”和“直播課堂”三個部分?！癏SK”板塊為留學(xué)生提供漢語水平考試相關(guān)資料和試卷。該平臺的內(nèi)容講解應(yīng)不同于課堂教學(xué)，力求貼近生活的講解語音、詞匯、語法和文化知識，采取文字、圖片、動畫、視頻等方式，在最短的時間內(nèi)簡單生動的讓漢語學(xué)習(xí)者理解。涵蓋所有留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的板塊，主要起到讓留學(xué)生在課外時間也能學(xué)習(xí)漢語的作用，也有利于督促和檢查課上所學(xué)知識。

第二，平臺針對每一個板塊要對時間長短、內(nèi)容多少進(jìn)行詳細(xì)的安排。例如，語音板塊可以每天發(fā)布一句與HSK漢語水平考試水平相當(dāng)?shù)木渥樱⒚髌匆?，并配有?biāo)準(zhǔn)發(fā)音的音頻，供留學(xué)生練習(xí)聽和說。詞匯板塊每天發(fā)布一個詞語，用視頻或圖片生動形象地講解其發(fā)音、意義及用法。語法板塊每天發(fā)布一個語法點(diǎn)，通過視頻或動畫生活化地為留學(xué)生進(jìn)行講解，從而使留學(xué)生快速、扎實地掌握內(nèi)容。文化板塊可以每天發(fā)布一篇?dú)v史小故事或與風(fēng)土人情有關(guān)的小視頻，增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時向留學(xué)生普及中華文化，也能使其更好地學(xué)習(xí)漢語，融入周圍的環(huán)境。學(xué)習(xí)完相關(guān)知識后還可以點(diǎn)擊“挑戰(zhàn)”模塊發(fā)布的相關(guān)測試題，以檢驗留學(xué)生定期的學(xué)習(xí)效果，適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。如果留學(xué)生在課外時間或放假期間也想要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，可以參與月計劃和百日計劃。月計劃是以月為單位的漢語課程教學(xué)，百日計劃則以百天為單位。同時還可以參與直播課堂，在直播期間老師會為留學(xué)生講解語音、詞匯、語法或文化知識;平臺為漢語學(xué)習(xí)者和專業(yè)學(xué)生搭建課外漢語學(xué)習(xí)交流平臺，方便授課學(xué)生及教師進(jìn)行課后解疑和教學(xué)。留學(xué)生可以在平臺上向直播老師提問，直播老師會進(jìn)行解答。

第三，本平臺聘用漢語國際教育專業(yè)學(xué)生或者老師，專業(yè)學(xué)生或者老師通過平臺上傳教學(xué)內(nèi)容，使留學(xué)生在課堂外仍有機(jī)會學(xué)習(xí)漢語，同時學(xué)習(xí)者和專業(yè)學(xué)生或者老師能夠通過直播課堂直接進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的難題能夠及時得到解決，提高學(xué)習(xí)效率，也能讓專業(yè)學(xué)生或者老師改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計更合理明確的教學(xué)計劃。

四、結(jié)語

基于以上分析，微信公眾平臺的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)是與課堂上老師教學(xué)相互聯(lián)系又互為補(bǔ)充的一種學(xué)習(xí)模式。該平臺著眼于漢語學(xué)習(xí)過程中疑難問題的個性化解決，有關(guān)HSK漢語水平考試的資料整理、直播課堂以及全新的監(jiān)督模式;同時本平臺涉及到語音、詞匯、語法及文化四大板塊的內(nèi)容，彌補(bǔ)了目前國內(nèi)外應(yīng)用市場中漢語學(xué)習(xí)軟件只針對其中一個模塊進(jìn)行教學(xué)的缺陷，一個平臺就能進(jìn)行所有漢語板塊的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，該平臺所需的教材和教案也是一個需要集中討論和待解決的問題。

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指導(dǎo)老師：田 英 華（副教授）