?淺析疫情背景下慕課對大學(xué)英語教學(xué)的作用

?張雪

摘 要：2020年新型冠狀肺炎影響到各行各業(yè)，對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了劇烈沖擊。導(dǎo)致了多所大學(xué)采取了線上授課的形式，借助慕課平臺，幫助學(xué)生在家也能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，線上討論，答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動，極大減少了疫情對我國教育教學(xué)工作所產(chǎn)生的消極影響。英語，作為一門非常重要的學(xué)科，也面臨著一系列新要求，新挑戰(zhàn)。本文主要討論疫情背景下大學(xué)生慕課使用情況以及慕課對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用和建議。本研究在當(dāng)代具有重要的研究意義和研究價值。

關(guān)鍵詞：慕課;英語教學(xué);大學(xué)生

一、慕課的概述

慕課（MOOCs），是英文Massive Open Online Courses首字母的縮寫，意思大規(guī)模在線開放課程。從英文字面含義，就可以看出它具有三個基本的特征：一是大規(guī)模（Massive），指注冊人數(shù)多，還有課程資源的大規(guī)模。二是開放（open），指學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源的開放。三是在線（online），指所有學(xué)習(xí)資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳播。慕課以成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺，利用教育創(chuàng)新手段，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全方位滲透，秉承了開放教育和開放式課程的精髓，也融合了在線教育的特質(zhì)，讓學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制。

慕課興起于國外，在國外的發(fā)展相當(dāng)完善，最著名的三個國外慕課平臺分別是Coursera、EDX、Udacity。這些平臺與多所國外知名大學(xué)合作，為學(xué)生提供豐富資源。而在國內(nèi)，對慕課的研究相對較少。主要集中在慕課的介紹與述評研究，慕課對傳統(tǒng)教育的影響分析研究，慕課中教與學(xué)的研究。李青等人以Coursera，Udacity，EDX平臺為例，分析了慕課運營模式中的合作伙伴，客戶關(guān)系以及成本構(gòu)成等。基于國內(nèi)外的相關(guān)研究，以及2020年爆發(fā)的新型冠狀肺炎，使得全中國大學(xué)生在家上課的背景下，本文主要研究疫情背景下慕課在大學(xué)英語教育中的作用，深入了解其發(fā)展現(xiàn)狀以及未來展望，為其更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、疫情期間大學(xué)生英語學(xué)習(xí)慕課使用狀況

慕課成為英語教師布置任務(wù)的重要手段。慕課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的一種新型教學(xué)模式，提倡“先學(xué)后教”。慕課以“學(xué)”代“授”，轉(zhuǎn)變教師角色?，F(xiàn)代的教學(xué)依然是以教師講授為主的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著主要作用。而慕課自主性強(qiáng)、可重復(fù)。慕課可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的手段，學(xué)生通過慕課的學(xué)習(xí)，在課前事先學(xué)習(xí)與課程有關(guān)的知識點和背景文化，將難點進(jìn)行標(biāo)注，到課堂上通過與老師和同學(xué)的交流討論進(jìn)行知識的吸收和內(nèi)化。

慕課成為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要方式。慕課的一個重要特征之一就是慕課的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。慕課的這個特征極大地方便了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在自己喜歡和方便的時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破時空限制，極大提高了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

疫情期間大學(xué)生具有更多的自主學(xué)習(xí)時間，并且主觀學(xué)習(xí)意愿變強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自律性高。有獨立思考能力，遇事更有自己的主見。慕課可以聚集一批有共同興趣的學(xué)習(xí)者，他們互相交流探討，分享并從中獲取相關(guān)的英語知識。慕課使英語學(xué)習(xí)從一個人變成了一群人，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了其他人的陪伴，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再寂寞和乏味。

三、慕課對大學(xué)英語教學(xué)的作用

慕課可以為學(xué)生提供大量的優(yōu)質(zhì)資源。尤其對英語學(xué)習(xí)者來說，環(huán)境對二語習(xí)得者起著非常重要的作用。而慕課恰恰彌補(bǔ)了這一方面的缺失。它和多所優(yōu)秀的著名大學(xué)合作，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生可以在這種優(yōu)秀的語言環(huán)境中不斷提升自己，促進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識和技能。

慕課能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生就問題進(jìn)行討論。慕課課堂不同于傳統(tǒng)課堂，慕課教師的課堂教學(xué)視頻可以回放，學(xué)生可根據(jù)自身認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)特點，甚至是注意特點等，選取重點內(nèi)容學(xué)習(xí)，這種個性化的學(xué)習(xí)特點能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

慕課極大地推動教育公平發(fā)展。慕課時代的學(xué)習(xí)者不分國籍、不分貧富，只需要一個郵箱注冊就可以進(jìn)入名師課堂學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)教育的民主和公平。慕課可以解決我國乃至全世界教育資源分布不平等、不均衡的問題。

慕課平臺的評價體系不健全。傳統(tǒng)教學(xué)模式下對于學(xué)生的評價基本上都是單純的依據(jù)考試的分?jǐn)?shù)，再加入平時作業(yè)和練習(xí)題作為平時分。但是這樣的評價方式并不適用于慕課，慕課的學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)化的，是非常開放的。學(xué)生不可能在封閉的環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閉卷考試;在課前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對知識的掌握情況都是很重要的考量因素，這都需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)數(shù)據(jù)得以顯現(xiàn)。

四、建議

對于慕課平臺的評價體系，我們應(yīng)改革慕課課程評價制度。教師可以強(qiáng)化作業(yè)反饋機(jī)制，提高慕課完成率。在具體的慕課評價方面，教師可以以班級為單位，建立慕課學(xué)習(xí)成果的展示平臺。教師也可以促進(jìn)建立學(xué)生之間的互相競爭模式，將慕課的成果匯報設(shè)置成競賽等。教師可以相互之間合作構(gòu)建多元的慕課評價體系以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)慕課積極性。

傳統(tǒng)英語教學(xué)最大的優(yōu)點是教師與學(xué)生面對面進(jìn)行英語交流和溝通，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生可以面對面相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。慕課的最大優(yōu)點是學(xué)生可以自我設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度、對較難的知識點進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，并且可以在討論區(qū)積極交流互動。我們可以去粗取精，把慕課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)融合，使英語教學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。

五、結(jié)論

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，慕課為輔，能使英語課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，從而提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)成績。此外，學(xué)校和政府應(yīng)該積極完善和強(qiáng)化慕課平臺資源建設(shè)，改革慕課課程評價制度，以更好地應(yīng)對各種狀況，實現(xiàn)教育公平。

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