論班主任如何指導(dǎo)家長進(jìn)行有效親子溝通

李麗娟

【摘 要】親子溝通問題一直都是人們熱議的話題，是每一位家長必須承擔(dān)的責(zé)任。而青少年階段的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，渴望獨(dú)自與外界接觸，與家長的溝通越來越少，分歧越來越大。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任除了要引導(dǎo)學(xué)生健康成長，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀外，還需要指導(dǎo)家長進(jìn)行有效的親子溝通，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】親子溝通;家庭教育;班主任

要想有效地進(jìn)行親子溝通，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，家長要科學(xué)地進(jìn)行家庭教育，努力營造民主、平等、和諧的家庭氛圍，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方結(jié)合的教育理念，在班主任的指導(dǎo)下，幫助孩子正視問題、解決問題，為其今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、親子溝通的原則

（一）學(xué)會(huì)傾聽

大多數(shù)家長在親子溝通中所犯的錯(cuò)誤是不會(huì)傾聽。傾聽是家長教育子女必須具備的一種能力，也是教育子女的一種好的方法。只要溝通到位，教育并不是一件難事，傾聽是親子溝通中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。父母不能總是因?yàn)楹⒆幽挲g較小就忽視他們說的話，不要總是居高臨下地教育孩子，而是要平等地與孩子進(jìn)行溝通，認(rèn)真地傾聽他們的想法。

（二）換位思考

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長不要總是自以為是地馬上責(zé)備孩子，而是應(yīng)換位思考，給予孩子解釋的機(jī)會(huì)。如果總是用“你不用解釋”來制止孩子，會(huì)逐漸讓孩子放棄為自己辯解的機(jī)會(huì)，長此以往可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

（三）及時(shí)暫停

在親子溝通過程中，家長要了解如何及時(shí)暫停談話。當(dāng)自己情緒波動(dòng)較大，無法控制自己的言辭行動(dòng)，想要說臟話、動(dòng)手的時(shí)候，要懂得及時(shí)暫停談話，避免因?yàn)闇贤ㄊЫo孩子帶來不必要的心理創(chuàng)傷。

（四）明確重點(diǎn)

親子溝通還有很重要的一點(diǎn)是對(duì)事不對(duì)人。在跟孩子進(jìn)行溝通時(shí)，要真正理解孩子的想法。在進(jìn)行親子溝通時(shí)，重要的不是你說了什么，而是讓孩子理解了什么，親子溝通的重點(diǎn)也不是如何證明孩子是否做錯(cuò)，而是應(yīng)該告訴他正確的做法。

二、親子溝通的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，生活節(jié)奏越來越快，更多孩子愿意和媽媽進(jìn)行親子交流，和爸爸的溝通少之又少。對(duì)青少年階段的孩子來說，即使父母很期望與孩子進(jìn)行交流和溝通，但孩子卻有很多話不愿意跟父母說。如果父母仔細(xì)追問的話，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生叛逆煩悶的心情。還有一部分親子雖然會(huì)時(shí)常溝通，但由于父母長期忙于工作，對(duì)孩子的實(shí)際生活關(guān)心較少，溝通流于表面，無法真正幫助孩子解決生活中遇到的問題，未能及時(shí)了解自家孩子真實(shí)的成長情況，無法發(fā)揮親子溝通的真正作用?；诖?，班主任可以指導(dǎo)家長進(jìn)行有效的親子溝通，通過班主任的介入來幫助親子構(gòu)建和諧的關(guān)系，幫助學(xué)生身心和諧發(fā)展。

三、班主任指導(dǎo)親子溝通的策略

（一）家校合作

在班主任指導(dǎo)家長進(jìn)行親子溝通的過程中，構(gòu)建家校合作，互相尊重和理解是前提。班主任要做好前期工作，可以家長的心境為突破口，真正讓家長感受到班主任的用心，以真心換真心，達(dá)到互相尊重和理解的目的，從而讓家長真正意識(shí)到家校合作、家庭教育、親子溝通的重要性。筆者班上有一個(gè)孩子，她從小就非常喜歡畫畫，而她的媽媽也重點(diǎn)培養(yǎng)了她的這一愛好。在此過程中，雖說孩子的繪畫技能在不斷地進(jìn)步，但卻忽略了其他方面的發(fā)展。如孩子的口語表達(dá)能力，交際能力就相對(duì)較弱。針對(duì)這一情況，筆者與家長進(jìn)行了及時(shí)的溝通與交流，提醒孩子家長應(yīng)多關(guān)注孩子各方面的能力發(fā)展，并通過家校合作，讓這個(gè)孩子的各方面都取得了很大的進(jìn)步，也具備了較強(qiáng)的交際能力。但是，家長也要明確了解，家校合作既可以促使孩子健康的成長，也可能對(duì)孩子造成一定的負(fù)面影響。因此，班主任要與家長經(jīng)常溝通、互相合作，以此來促使孩子更好地發(fā)展。

（二）傾聽、換位思考

家長不應(yīng)總是用俯視的角度與孩子進(jìn)行溝通。從心理上看，青春期的孩子性格比較叛逆，行為比較沖動(dòng)。家長不應(yīng)忽視孩子的心理成長，不應(yīng)一味地訓(xùn)斥孩子，而是應(yīng)平等地與孩子進(jìn)行交流，樂于傾聽，學(xué)會(huì)換位思考，讓孩子打開心扉，從而讓父母了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。雖說孩子的年齡較小，但也有自己的想法和認(rèn)知。大部分父母都認(rèn)為自己有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，孩子應(yīng)當(dāng)聽從并遵循自己的意見，但青春期的孩子都渴望擺脫父母的約束。若是父母與子女都懂得站在對(duì)方的角度進(jìn)行思考，這些問題就會(huì)迎刃而解。之前有過這樣的一個(gè)案例，在成績公布之后，明明興高采烈地帶著試卷回家，因?yàn)樗目荚嚦煽儽壬洗芜M(jìn)步了十分。原以為能得到父母的夸獎(jiǎng)，卻沒想到媽媽指著他的鼻子說，隔壁某某孩子考了第一名，考的成績多么好，自己拿著90分的試卷還好意思來求夸獎(jiǎng)？聽到媽媽這樣的話，明明有點(diǎn)不知所措，而媽媽卻沒有察覺到明明的心理變化，仍在喋喋不休地進(jìn)行說教。類似這樣的家庭事件還有很多，這致使親子交流越來越困難，也讓很多孩子不愿意和家長進(jìn)行溝通。事實(shí)上，孩子本來只想讓家長能站在自己的立場(chǎng)上思考，并得到一句簡單的夸獎(jiǎng)，而不是總與其他人進(jìn)行比較。當(dāng)孩子分享喜悅時(shí)，家長要積極鼓勵(lì)孩子，以此來推動(dòng)孩子不斷進(jìn)步。

（三）獎(jiǎng)罰并施

孩子都逐漸有了自己的想法，班主任在指導(dǎo)孩子家長進(jìn)行親子溝通時(shí)，要讓家長獎(jiǎng)罰并施。如果一味地鼓勵(lì)會(huì)使孩子形成驕縱的性格，而一味地懲罰也會(huì)讓孩子缺乏自信心。當(dāng)做到獎(jiǎng)罰并施，把握好交流溝通的分寸時(shí)，就能使親子之間的關(guān)系更為融洽，在遇到一些生活成長問題時(shí)，也能及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У亟鉀Q問題。例如，家長在教育孩子時(shí)，孩子不想學(xué)習(xí)，家長情急之下打了孩子兩下，并說了一些過激的話，直到第二天孩子對(duì)家長的態(tài)度都是不冷不熱的。在這時(shí)，班主任就可以告訴家長，孩子的學(xué)習(xí)成績好壞不能決定孩子的一生，很多時(shí)候?qū)W生渴望的是與父母協(xié)商，而不是直接執(zhí)行父母的命令。在教育孩子進(jìn)行親子溝通時(shí)，家長要把握好分寸，給予孩子同等的尊重，耐心傾聽孩子的想法后，再做相應(yīng)的判斷。

（四）家長以身作則

父母對(duì)孩子的影響是在潛移默化中滲透的。因此，班主任要與家長經(jīng)常溝通，讓家長以身作則，認(rèn)識(shí)到身教重于言教。在與孩子進(jìn)行親子溝通時(shí)，家長要在自己能做到的前提下再要求孩子去做。如果在自己都做不到的情況下還要求孩子做，當(dāng)孩子沒有完成任務(wù)時(shí)直接給予批評(píng)，會(huì)讓孩子心里不服氣，從而對(duì)家長的管教產(chǎn)生叛逆的情況。所以，為了提高親子之間溝通的有效性，家長需避免說教，采取身體力行的教育方法，為孩子做好表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子，讓孩子在不知不覺中向父母學(xué)習(xí)，對(duì)父母產(chǎn)生崇拜感。這樣還能增強(qiáng)孩子對(duì)父母的信任，切實(shí)提升親子溝通的有效性。

四、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行親子溝通時(shí)，班主任要引導(dǎo)家長給予孩子足夠的尊重與理解，站在孩子的角度去看待問題，把孩子當(dāng)成平等的個(gè)體進(jìn)行交流，這樣才能有效打開孩子的心扉。進(jìn)而使親子之間的關(guān)系更加融洽，以此來幫助孩子身心和諧發(fā)展。

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