小組合作，互助共贏

王靜波

【摘? 要】? 傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式很難激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，新課標背景下的學生學習需求已經(jīng)無法從原有教學模式中得到滿足。小組合作是一種具有雙重優(yōu)勢的學習模式，不僅為學生提供了更多交流實踐的機會，還有助于激發(fā)學生探索學習，凸顯學生在學習中的主體地位。本文就圍繞互助共贏探究初中英語教學中開展小組合作學習的策略。

【關鍵詞】? 初中英語;小組合作;學習興趣;共贏

小組合作學習是新課改背景下備受歡迎的新型教學方式，是教師教學優(yōu)化工作中的重點研究內(nèi)容。學生在小組合作學習中以小組為單位，教師基于“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，用指定性問題布置小組學習任務，評價客體為小組整體，以此來促進學生互助共贏。

一、課前合作預習，消除新課疑點

實現(xiàn)高效課堂的第一步就是做好有效預習，同時也是保證課堂教學質(zhì)量的關鍵。教師要給學生們合作預習合理布置以下幾項任務：第一，明確課時學習重難點和主要目標;第二，做好重點單詞、句型和語法的預習，記錄好預習思考中的困惑;第三，將預習成果在小組內(nèi)進行分享和展示，以互查互助的方式糾錯答疑，整理無法在組內(nèi)消除的疑惑，以筆記的形式交給教師。小組合作預習可有效實現(xiàn)兩個教學遷移，學習遷移和質(zhì)疑遷移，讓學生在預先了解學習目標和內(nèi)容的過程中凸顯主體地位，從優(yōu)化學生學習方式的角度實現(xiàn)課堂教學效率和學生學習能力的提升。

二、豐富合作形式，激發(fā)學生學習興趣

相互交流探討只是小組合作學習模式中最為基礎的形式，教師要圍繞具體的教學內(nèi)容延伸更多的合作形式，比如角色扮演、組內(nèi)辯論等，在營造一個活躍、輕松課堂教學氛圍的基礎上鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生合作學習的興趣[1]。以“My clothes”課時教學為例，教師可以為學生創(chuàng)設一個貼合生活的教學情境：假如今天你去商場買新衣服，你會如何與導購員溝通？隨后讓學生以角色扮演的方式在這個情境中出演導購員和顧客，并嘗試用英文溝通，讓學生在實踐中更加快速地掌握“silk，jeans，hat”等重點新單詞，以及“that”的用法，同時鍛煉學生的應變能力和口語交流能力。

三、創(chuàng)設對話情境，營造合作學習氛圍

傳統(tǒng)初中英語教學偏向于理論知識的教導，以灌輸?shù)姆绞阶寣W生背記單詞和句式，沒有培養(yǎng)和鍛煉到學生靈活運用所學知識的能力。尤為凸顯的問題就是學生缺乏對話交流空間，英語綜合能力在語言表達訓練限制下受到了很大的影響。小組合作學習模式就為對話應用聯(lián)系提供了很好的人員和環(huán)境基礎，教師需要做的就是利用好這個英語語言學習氛圍，善于為學生創(chuàng)設不同主題的對話情境，讓學生們以小組為單位，在情境對話中建立對英語的興趣，提升自我語言表達能力。以“How do you make a banana milk shake？”為例，教師在教學過程中先讓學生掌握重點單詞詞組，包括“cut up the banana”“turn on the blend”“pour the milk into the……”等，在此基礎上從奶昔、蔬菜沙拉、蔬菜湯等不同的內(nèi)容為學生創(chuàng)設小組對話情境，讓學生們在組內(nèi)進行陳述和提問，鞏固所學知識的同時強化知識運用能力?！癏ow do you make fruitsalad？”“First……”

四、構建評價體系，促進小組整體發(fā)展

小組合作學習的重要環(huán)節(jié)之一就是合理評價，這對于學生英語學習積極性的調(diào)動也有非常重要的作用。教師在規(guī)劃小組評價時一定要跳脫出原本單一化的模式，構建全新的科學性小組評價體系，結合應用多元化的評價方式來最大化地發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢。首先是自我評價措施的實施，通過有效自我評價在小組內(nèi)樹立學習榜樣，讓整個小組的成長方向更加明確[2];其次是合作小組組間評價，在此評價過程中要全面地從學習方法、學習態(tài)度和學習習慣等因素進行考慮，客觀認識本小組的優(yōu)缺點，通過組間對比達到取長補短的效果;最后是教師總結性評價的實施，在之前個人評價和集體評價的基礎上，學生們已經(jīng)大致明了了自身需要改進的地方，此時教師再一次明確的指出各小組內(nèi)的合作問題，就能更加順利地引導學生及時調(diào)整，同時還要重點表揚表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人，并鼓勵其他學生要堅持已經(jīng)養(yǎng)成的良好學習習慣，繼續(xù)在互幫互助的模式下共同前進。

綜上所述，盡管現(xiàn)階段還有很多不足存在于初中英語小組合作教學中，但在實踐應用過程中已經(jīng)體現(xiàn)出了這種教學模式的優(yōu)勢和價值，只要教師在日常工作中不斷嘗試用正確的方式消除每個應用問題，就能將小組合作學習的教學效果充分地展現(xiàn)出來，提升課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]劉靜瑤.關于初中英語教學中合作學習模式的探究[J].教育實踐與研究：中學版（B），2019（010）：44-46.

[2]張金兵.關于小組合作學習在初中英語教學中的應用探究[J].兒童大世界：教學研究，2019（01）：61.