新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略

沈米娜

摘 要 ：課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，若想鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就得向課堂四十分鐘要效率，要質(zhì)量。其中有效的課堂評(píng)價(jià)就非常關(guān)鍵，因?yàn)橛行У恼n堂評(píng)價(jià)，既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);有效評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有了一定的難度，面對(duì)邏輯思維更加嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)中，教師一定要做好引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生思考，并展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力增強(qiáng)他們自身的判斷能力和分析能力。其中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是教師有效引導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略進(jìn)行一下探討和分析，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)充當(dāng)評(píng)價(jià)的主體，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師一人面向多個(gè)學(xué)生，既要講授新內(nèi)容，還要穿插課堂提問(wèn)，常常會(huì)使有的學(xué)生得不到教師對(duì)其的有效評(píng)價(jià)，這樣久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)減弱，主動(dòng)參與性也會(huì)降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。然而新課改一再提出，教師課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，讓每個(gè)學(xué)生都能從多角度、多方面了解自己，反思自己，進(jìn)而有所改變，有所提升。

首先，是教師評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，教師無(wú)論是在講授內(nèi)容還是試題分析中，都要做到充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)方法或教學(xué)進(jìn)度上的改進(jìn)。新課標(biāo)背景下，教師依然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主體，但值得注意的是，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、有效的評(píng)價(jià)，這樣教師的評(píng)價(jià)會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，會(huì)進(jìn)一步燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

其次，是學(xué)生自評(píng)。自評(píng)是一種自省，也是一種能力。高中學(xué)生隨著年齡的增加，相比較初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智逐漸趨向于成熟，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)人事關(guān)系處理都有了一定的想法和認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師就要提醒學(xué)生要養(yǎng)成自評(píng)的好習(xí)慣。因?yàn)樽栽u(píng)是學(xué)生重新反思和認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)重要過(guò)程，到位的自評(píng)能激發(fā)學(xué)生的斗志和競(jìng)爭(zhēng)力。例如在每次數(shù)學(xué)月考后，教師不一定馬上就去講解學(xué)生在測(cè)試中的不足，而應(yīng)先讓學(xué)生針對(duì)自己的試卷進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，諸如看到自己的成績(jī)后有什么感受，試卷中哪些題本不應(yīng)該出錯(cuò)，為什么會(huì)出錯(cuò)，是因?yàn)椴粫?huì)，還是審題沒(méi)審清，抑或是時(shí)間安排不合理……這一連串的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去反思如何避免，如何改進(jìn)。學(xué)生自評(píng)過(guò)程非常重要，教師一定要督促學(xué)生有自評(píng)過(guò)程，慢慢地，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到受益良多。

第三，學(xué)生互評(píng)。我們常說(shuō)當(dāng)局者迷旁觀者清，其實(shí)這句話也非常適用于學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生固定思維，這種固定思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)弊大于利的。例如學(xué)生在考試對(duì)試題檢查過(guò)程中，檢查若干遍，就是很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤……為了避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)號(hào)召并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，都來(lái)做對(duì)方的“糾客”，這樣會(huì)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而進(jìn)行改正。當(dāng)然有的學(xué)生不愿當(dāng)面指出同學(xué)的不足，諸如有的學(xué)生很聰明，但就是有點(diǎn)自大，這樣的問(wèn)題不好當(dāng)面指出，這時(shí)教師便可以讓學(xué)生展開(kāi)不記名互評(píng)，同樣也會(huì)收到不錯(cuò)的評(píng)價(jià)效果。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都是結(jié)合學(xué)生知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的成績(jī)，卻忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的刻苦努力、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。而新課標(biāo)背景下，教師盡量要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己。

首先，是評(píng)價(jià)語(yǔ)言多元化。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的思考能力、邏輯推理能力和計(jì)算能力，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用“不錯(cuò)，很好”等較為籠統(tǒng)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合事例具體說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生明白自己的具體優(yōu)勢(shì)所在，這樣學(xué)生得到教師這么中肯的評(píng)價(jià)，會(huì)愈戰(zhàn)愈勇的。例如在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，有的學(xué)生在所用時(shí)間超出了教師的預(yù)估，并且做的非常不錯(cuò)，這時(shí)教師一定要將學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

其次，是評(píng)價(jià)形式多元化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅僅依靠口頭的形式，還可以運(yùn)用贊賞的眼神，滿意的表情，會(huì)心的微笑等形式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生如沐春風(fēng)的感覺(jué)。當(dāng)然還可以在學(xué)生習(xí)題本上通過(guò)文字的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)收到良好的評(píng)價(jià)效果。

三、注重實(shí)施層次性評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生之間存在差異性，這是非常正常也很普遍的。但是我們教師通常情況下會(huì)犯一個(gè)往往自己都不自知的通病，那就是覺(jué)得自己在課上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)過(guò)多次，學(xué)生就應(yīng)該能掌握……這種心情可以理解，但一定要知道學(xué)生之間的差異性是不容置疑的。因此為了促進(jìn)全體學(xué)生都有所進(jìn)步和發(fā)展，教師一定要在教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上有所不同，要注意結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力展開(kāi)層次性評(píng)價(jià)。

例如有的學(xué)生本身立體感不強(qiáng)，很難在頭腦里形成一個(gè)立體畫面，對(duì)于這類學(xué)生，教師一定不要著急，首先要肯定他在其他方面的優(yōu)點(diǎn)，再通過(guò)不同的教學(xué)方式，或采用實(shí)物，或借助多媒體來(lái)幫助他理解;還有的學(xué)生性格外向，課堂上回答問(wèn)題非常積極，但是在每次測(cè)驗(yàn)中考試分?jǐn)?shù)總是上不去，這時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他尋找原因，鼓勵(lì)他學(xué)東西就如同大樹(shù)扎根，一定要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，要學(xué)會(huì)從多角度分析問(wèn)題，切記淺嘗輒止。教學(xué)實(shí)踐證明，教師實(shí)施層次性評(píng)價(jià)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)課堂上教師根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生享受到被賞識(shí)的快樂(lè)，還能夠讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步，進(jìn)而真正提升自己。

參考文獻(xiàn)：

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