探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

高振軍

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體模式發(fā)生改變。生活化教學(xué)是在新課標(biāo)改革中產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式。在課堂中融入生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此本文從生活實(shí)踐、趣味游戲、生活實(shí)際三個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行生活化教學(xué)，從而使學(xué)生積極投入到課堂中，加強(qiáng)師生在課堂的互動(dòng)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)模式

進(jìn)行新課標(biāo)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與生活貼近的教學(xué)情境，同時(shí)將生活化教學(xué)模式融入小學(xué)課堂，將生活化內(nèi)容引入教材，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)廣闊的生活背景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)心得。

一、開(kāi)展生活實(shí)踐，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生濃厚持久的興趣?！币虼耍瑒?dòng)手實(shí)踐有利于學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還有利于將其有效運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。開(kāi)展生活實(shí)踐一系列活動(dòng)有利于增強(qiáng)課堂的趣味性，鞏固課堂知識(shí)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

比如，在一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，老師可以帶學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的各種物體的圖形特征如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形等平面圖形并記錄在本子上，回到教室后，讓學(xué)生分組對(duì)所記錄的信息進(jìn)行交流歸納。比如指出哪些地方是呈正方形的，哪些又是呈長(zhǎng)方形的...學(xué)生對(duì)圖形了解有了更深刻的認(rèn)識(shí)后，老師要提醒學(xué)生注意區(qū)分平面圖形與立體圖形。之后在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形等圖形，之后同桌之間進(jìn)行拼圖，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中思考兩個(gè)同樣三角形除了可以拼出平行四邊形還可以拼出什么圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力以及反應(yīng)能力。另外還可以借助七巧板，在拼七巧板的過(guò)程中邊拼邊思考“如何拼出更多的三角形”，在個(gè)人拼成之后再與小組探討不同的拼法。在實(shí)踐中增強(qiáng)課堂趣味性，并讓學(xué)生參與課堂。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，生活中喜歡玩各類(lèi)游戲，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在游戲中更易學(xué)習(xí)新知。所以老師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特征，利用情景游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的娛樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，二年級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法”一課中，老師可以提前做許多除法式的卡片，將班級(jí)隨機(jī)分成若干組，每組七人，之后分組進(jìn)行比賽。六人按順序排好隊(duì)，一人站在前面隨機(jī)抽取卡片，比如48÷6，54÷6，72÷8，后面六人每人依次回答出正確答案后站到隊(duì)伍最末，以此類(lèi)推。比賽一分鐘之內(nèi)哪三個(gè)小組回答題數(shù)最多，則獲勝。獲勝的三組則升級(jí)游戲難度，卡片可以設(shè)置成5×（）=30，32÷（）=8，（）÷7=9等這種形式，每人一次回答機(jī)會(huì)，回答錯(cuò)誤直接下一個(gè)人繼續(xù)回答，一分鐘內(nèi)哪組回答的正確率高，哪組獲勝。與同學(xué)們進(jìn)行游戲互動(dòng)，在游戲中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握。不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性，變以往的被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

生活中親身經(jīng)歷的事情總是記憶深刻，難以忘記的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)際生活的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)到課堂上，會(huì)讓學(xué)生對(duì)原來(lái)抽象的數(shù)學(xué)理論有全新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)理論不再抽象、死板，而是學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，如此，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)便更加容易理解。

例如，六年級(jí)下冊(cè)“百分比”一課中，在此之前學(xué)生只是大概了解了百分比的概念，并不懂百分比如何計(jì)算，所以在講授這一課之前，讓學(xué)生在父母的陪同下去超市進(jìn)行購(gòu)物，讓學(xué)生在父母的幫助下計(jì)算超市折扣商品打折后的價(jià)錢(qián)。學(xué)生在計(jì)算的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生初步了解如何計(jì)算百分比。進(jìn)行正式上課時(shí)，老師可讓學(xué)生拿出購(gòu)物清單，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，講解折扣的意思。比如超市看到的“八八折”對(duì)應(yīng)百分比就是“88%”也就是0.88.意思是如果這個(gè)商品原價(jià)是100元，那么打完折后價(jià)格是100×88%=88（元）。這樣學(xué)生在通過(guò)親身的購(gòu)物經(jīng)歷結(jié)合老師的講解，能夠更加了解百分比的概念。這種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式下完成課堂內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生能夠真正掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。老師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，趣味游戲以及學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以提高課堂效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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