提高學(xué)生自我管理能力的途徑與方法

劉杏妹 郭亞欣 李炳欽

摘 要：由于教育形勢的需要，學(xué)校德育工作的重點轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)，而全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分就是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。培養(yǎng)高中生的自我管理的能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育必不可缺的一部分。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自我管理能力;素質(zhì)教育

一、正確的班級輿論導(dǎo)向是前提和基礎(chǔ)

正確的班級輿論就是在班級中多數(shù)人贊同的正確言論和意見，它是一種積極、樂觀、健康、向上的輿論氛圍，是班級的正能量。樹立正確的班級輿論導(dǎo)向是提高高中學(xué)生自我管理能力的前提。在班集體建設(shè)之初，班主任可以營造這樣的輿論氛圍，通過正確的班級輿論對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生也可以借助正確的班級輿論進(jìn)行自我教育。正確的班級輿論導(dǎo)向可以引領(lǐng)學(xué)生的思想和行為朝著積極有利的方向發(fā)展，也可以幫助其形成良好的自律意識和自我管理意識，規(guī)范其日常行為，進(jìn)而提高學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力。

二、讓學(xué)生參與班級管理，增強其主人翁意識

班集體的主人是學(xué)生，只有讓每個學(xué)生都參與到班級的管理中，他們才能真正具有主人翁的思想。只有這樣才能真正激發(fā)出他們的責(zé)任感和集體榮譽感，發(fā)揮出他們的工作積極性。學(xué)生們的主人翁意識增強以后，他們的思想就會更加積極向上，他們的行為就會更加自律。他們就會更加熱心地去參與集體的事情，“班榮我榮，班恥我恥”他們會歡欣于集體的成績和進(jìn)步，焦慮于集體的困難和挫折。因此，班主任應(yīng)盡力去提升學(xué)生的主人翁意識，在工作中處處體現(xiàn)其集體主人翁地位?？梢栽诎嗉壒芾碇袨閷W(xué)生提供更多的工作崗位和工作機會，盡可能讓更多的學(xué)生參與到班級管理中。這樣才會增強學(xué)生的為集體考慮的責(zé)任感，才能鍛煉他們的自我管理能力。

三、構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)和班級管理模式

素質(zhì)教育形勢下，教師在教育教學(xué)活動中的起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生自身所處的主體地位和所起的作用、所肩負(fù)的責(zé)任以及怎樣調(diào)控自己的思想和行為。教師要善于用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，多為學(xué)生提供探究思考的時間，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、指導(dǎo)或幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題，這樣才能真正體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本的教育理念。

同樣，在班級管理中，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中，教師和學(xué)生的角色亦如此。

班主任引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中發(fā)揮主人翁的精神，盡可能地創(chuàng)造條件去鍛煉學(xué)生的班級管理能力和學(xué)生的自我管理能力。這樣就能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。班主任在鍛煉學(xué)生能力的同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我管理的方法，引領(lǐng)學(xué)生在自我管理方面步入良性循環(huán)的軌道。

教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，由監(jiān)護(hù)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印＿@樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們在做人做事、求知等過程中提高自我控制能力，增強自律性，從而也提高了他們的自我教育和自我管理的能力。

衡量一個班級的管理是否成功標(biāo)志在于班主任是否有效培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，學(xué)生離開學(xué)校，離開老師，在沒有人監(jiān)督的情況下，他們能不能進(jìn)行自我教育，有沒有自我管理的能力。在班主任或科任老師不在的時候，學(xué)生能夠自覺地處處嚴(yán)格要求自己，盡快按部就班的進(jìn)入學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，班級管理進(jìn)入自動化的管理模式。這才是我們學(xué)校德育教育追求的目標(biāo)。所以我們不要忽視學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力為主線的班級自動化管理模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

四、在班級管理中實行競爭機制，調(diào)動學(xué)生的積極性

競爭能讓人充滿活力、積極向上，會讓人時時刻刻嚴(yán)格要求自己。在班級管理中實行競爭機制，學(xué)生們會在競爭中去提升自己各方面的能力，會不斷取得進(jìn)步。這種無聲無形的管理和激勵會促進(jìn)有聲有形的班風(fēng)形成，這種班風(fēng)是積極的、健康的、向上的。這種風(fēng)氣下的班級管理工作中，學(xué)生在示范、激勵的意識下，把自己的行為與班規(guī)班紀(jì)進(jìn)行對比、與他人的行為對照和比較，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的自我評價，及時修正錯誤的或不恰當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)而提高自我教育和自我管理的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自覺地、獨立的探索、實踐、質(zhì)疑等完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力就要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率。教師可以合理的運用教學(xué)策略來解決某些知識的抽象性、較強的邏輯性，和學(xué)生聽課時注意力不能持久集中等問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用探究精神去對待問題，在學(xué)習(xí)王國里帶領(lǐng)他們自主探索，自主探究，從中學(xué)習(xí)知識、尋找快樂、體會自主學(xué)習(xí)的價值和享受自主學(xué)習(xí)帶來的快樂。由此去提升學(xué)生的自我管理和自我約束能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理時間

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間非常寶貴，只有勤奮學(xué)習(xí)、會利用時間、珍惜時間的人才能成就完美人生。因此，高中生必須學(xué)會科學(xué)的管理時間，做時間的主人，提高時間利用率。充分利用課堂，在課堂上一定不能開小差，遇到不會的問題可以記在筆記本上放到課下去解決?？茖W(xué)的管理自己的時間：早晨、中午、晚上、節(jié)假日等。有計劃安排好這些時間，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃并做到腳踏實地去完成。學(xué)生在管理時間的同時也做到了自我約束，提高了自我管理的能力。

高中生作為一個特殊群體，我們可以通過以上幾個方面去提升其自我管理的能力，使之達(dá)到自我約束、自我教育的目的，提高教育教學(xué)水平，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。

注：本文系保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)背景下提高高中學(xué)生自我管理能力的策略研究》的研究成果。課題編號：194033。