幼兒園語言教育活動中存在問題及提升策略

范慶節(jié)

摘 要：語言教育是幼兒園教育活動的重要組成內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際的分析，現(xiàn)如今我國幼兒教育過程中，存在一些問題亟待改正。本文通過對幼兒園教育工作中存在的問題，提出了有效的教學(xué)策略，來幫助幼兒教育工作順利開展。

關(guān)鍵詞：語言教育;參與性;互動效果

幼兒園教學(xué)工作，需要幼師培養(yǎng)幼兒的語言能力。在九年制義務(wù)教育背景下，教學(xué)工作日益注重學(xué)生的素質(zhì)教育，從幼兒園教育開始抓起，注重幼兒語言教育，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，改變以往的教學(xué)理念很是必要。

一、幼兒園語言教育活動中存在的問題分析

1.幼兒缺乏參與性。

現(xiàn)如今我國幼兒園開展的教育活動，主要通過幼兒園幼師制定教學(xué)活動，并且大部分教學(xué)活動停留在形式上，幼兒缺乏參與性，只能被動接受。在教學(xué)活動中，幼兒園幼師想將教育活動的具體方面和細(xì)節(jié)把握好，難免會陷入形式主義的僵局，試圖將幼兒教學(xué)活動的主動權(quán)掌握在自己的手里，幼兒失去了參與的可能，尤其在語言教育過程中，幼師與幼兒之間缺乏互動。

例如：在《懂禮貌，知禮儀》活動中，有些幼師會對幼兒的行為作出明確的規(guī)范，同時告訴幼兒在日常生活中，做一個懂禮貌、知禮儀的好孩子。在幼師的指導(dǎo)下，幼兒被動的接受這些安排。

2.主體并不明確。

幼兒的語言教育工作，幼師和幼兒是這項活動的主要參與者。很多幼師覺得在教學(xué)工作中，讓幼兒多聽就能學(xué)會，從而鼓勵幼兒多說，“說個不?！北闶乾F(xiàn)如今我國幼兒園教育過程中發(fā)生的普遍現(xiàn)象。但這是一個誤區(qū)，在語言教學(xué)活動中，只需要幼兒全身心投入，就能在語言能力方面得到提升。但是幼師在教育過程中對教學(xué)主體的把握不夠，影響到幼兒語言教學(xué)工作的效果。

例如：創(chuàng)編詩歌“春天”活動中，讓幼兒在在談話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗試編寫詩歌。在談話過程中，讓幼兒說出春天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩歌的創(chuàng)編，感受詩歌帶來的韻味，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和學(xué)習(xí)能力。在活動中，幼師鼓勵幼兒多說多做，缺乏對主體的明確認(rèn)知，導(dǎo)致活動效果大打折扣。

3.缺乏對幼兒的針對性。

幼兒園語言活動的目標(biāo)不夠明確是教學(xué)工作中的存在的一大問題，在教學(xué)活動中，通過幼師準(zhǔn)備大量語言教育活動，提升幼兒的語言能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。實際操作中，這種方法存在很大的困難，教學(xué)工作的效果大打折扣，幼兒不知道如何參與到活動中去，教學(xué)工作中缺乏針對性。

二、幼兒園語言教育活動的提升策略

1.提高語言教育活動幼兒的可參與性。

在幼兒教學(xué)工作中，幼師提供豐富的教學(xué)活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識。讓幼兒參加到活動中來，提高活動的可參與性。只有在教學(xué)工作中讓幼兒參與進(jìn)來，才能提高活動的效果，讓幼兒在活動中不斷汲取教學(xué)工作中的養(yǎng)分，獲得更大的收獲。

例如：在兒歌活動《我是小畫家》中，幼師通過展示演示圖片，教導(dǎo)幼兒描述花草的樣子，通過幼師的講解，鼓勵孩子不斷補(bǔ)全整個演示圖片，讓花草的樣子符合現(xiàn)實生活中的樣子。通過示范和演示相互結(jié)合的方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)幼兒的可參與性，使活動效果充分符合預(yù)期，幫助孩子的語言能力不斷提高。

2.明確幼兒園語言教育活動的主體。

為了明確教學(xué)工作的活動主體，保障教學(xué)工作取得較好的教育成效，需要幼師在活動前期就做好準(zhǔn)備工作，確保開展的活動圍繞著一個活動主體順利進(jìn)行。鼓勵幼兒發(fā)揮自我想象力，在語言教育活動中提高語言能力。

例如：在《好吃的早餐》的活動中，通過幼師的提問來引導(dǎo)幼兒講述早上吃了什么，可以鼓勵幼兒之間結(jié)伴交談，引導(dǎo)幼兒圍繞著主體，開展活動過程中，逐步引導(dǎo)孩子將注意力放在早餐上，通過提問不斷發(fā)掘幼兒的喜好，通過這些好吃的早餐來逐步擴(kuò)展談話范圍，讓幼兒在活動中實踐，不斷提高幼兒的談話水平。幼師通過提問加演示的方法，喚醒幼兒的想象力，幫助幼兒理解事物，緊扣活動主體，啟發(fā)孩子的語言能力，培養(yǎng)孩子回答問題的良好習(xí)慣，同時針對幼兒提出的問題，給予肯定的答復(fù)。[1]

3.提升語言教育活動中幼兒的互動效果。

幼兒園幼師在日常教學(xué)工作中，充分發(fā)揮自身的重要作用，對幼兒提出正確的指導(dǎo)，為幼兒的健康發(fā)育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時在教學(xué)工作中，注重對幼兒思維進(jìn)行引導(dǎo)，確保幼兒在思考的過程中不斷學(xué)習(xí)，提高幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒參與教學(xué)活動的積極性。

例如：語言活動《花邊帽子當(dāng)媽媽》主要是通過教師提出猜想，讓幼兒積極討論，觀察畫面上的變化，來幫助幼兒充分理解花邊帽子的喜悅之情。在活動中，幼兒園幼師充分保持真心和真誠的態(tài)度，開展教學(xué)工作。教導(dǎo)幼兒在幫助別人的過程中收獲喜悅，在進(jìn)行故事表演的時候，充分參與到幼兒的活動中，促進(jìn)幼師和幼兒之間的交流，加強(qiáng)彼此之間的互動，來達(dá)到教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在教學(xué)工作中，幼師需要將教學(xué)活動融入到課堂之外，積極探索幼兒教育過程中好的教育方法，是幼兒感受到教室所付出的關(guān)系和愛護(hù)，在參與互動過程中，選擇幼兒感興趣的問題，確保孩子能偶真心的將幼師當(dāng)作自己的朋友。[2]

語言是彼此之間傳達(dá)心意的重要媒介，幼兒教育過程中，提升幼兒的語言能力，對孩子的成長起到了一定的促進(jìn)作用。個人語言能力是衡量一個人才能的重要指標(biāo)，開展幼兒教學(xué)活動對幼兒的成長至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏菊梅.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（16）：158-159.

[2]蘇鳳琦.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（28）：5.

基金項目：

本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《多樣化教學(xué)活動促進(jìn)小班幼兒口語表達(dá)能力的實踐研究》的研究成果。