趣味引領(lǐng)下小學(xué)語文良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)

肖冬梅

摘 要：語文是知識(shí)傳承的橋梁，是理解所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。作為語文教師，想要讓學(xué)生學(xué)好語文，就要?jiǎng)?chuàng)造良好的小學(xué)語文課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)效率。因此，本文從趣味導(dǎo)入、語言、游戲三個(gè)方面入手，談?wù)勅绾蝿?chuàng)造良好的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;趣味

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要?jiǎng)訖C(jī)。倘若學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)的成果就會(huì)事半功倍。而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師就要在創(chuàng)造良好課堂氛圍上下功夫。

一、趣味導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛

“良好的開端等于成功的一半?！痹谛W(xué)語文的教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入也是如此。充滿趣味性的課堂導(dǎo)入不僅能創(chuàng)造充滿趣味性的課堂環(huán)境，還能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到課堂活動(dòng)中去。課堂導(dǎo)入常用的方式有：猜謎導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)置懸念或者利用多媒體導(dǎo)入等。

比如，在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，教師可以用巧設(shè)懸念的方法激起學(xué)生的好奇心，從而去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文。教師：“大家想起英雄，覺得英雄都是什么樣的人呢？”學(xué)生：“高大英勇的?！苯處煟骸笆堑?，大多數(shù)的英雄都是高大英勇的正義之士，但是我們今天要了解的這位英雄并不高大，甚至有些幼小，但是他卻憑借著自己的聰明才智在日本人面前捍衛(wèi)了自己和國家的尊嚴(yán)，并在日本人的槍下機(jī)智逃脫，是不是有些令人不可思議呢？下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，然后告訴老師，這是為什么呢？”像這樣設(shè)置問題，就能營造富有懸念的課堂氣氛，激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。再比如，在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，教師可以用猜謎的方式導(dǎo)入課堂。教師：“老師在上課前給同學(xué)們出一個(gè)謎語，看大家能不能猜出來。謎面是粉妝玉琢新世界，傲霜斗雪花自開，歲寒為報(bào)春來早，姐妹親朋喜開懷?！睂W(xué)生積極地猜謎語，使課堂氣氛活躍起來，充滿趣味性，還縮短了學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味語言，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛

語文課堂的教學(xué)絕大多時(shí)候都是通過語言進(jìn)行的，教師教學(xué)的語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響十分巨大。若是教師的教學(xué)語言平平淡淡，課堂氣氛就顯得枯燥乏味，學(xué)生也沒有想要學(xué)習(xí)的欲望。而若是教師在講課時(shí)幽默風(fēng)趣，偶爾開開玩笑，那么就能讓課堂氣氛變得有趣，學(xué)生也會(huì)提起精神學(xué)習(xí)。

比如，在教一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)寫“回”字時(shí)，有很多小朋友都喜歡先封“口”在寫“口”內(nèi)的部分。教師就可以一邊用學(xué)生的錯(cuò)誤筆畫將“回”字寫在黑板上一邊對(duì)學(xué)生說：“你們也太不禮貌了，明明知道爸爸要回家，怎么先把門給關(guān)上了呢？”像這樣用開玩笑和比喻的方式告訴學(xué)生寫類似的字時(shí)要先封“口”，便能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，若教師僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要后封“口”，學(xué)生就會(huì)很容易忘記。再比如，在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生站起來讀課文。在讀到“它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。”一句時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀得很流暢，但是沒有感情，教師說：“你讀的很流利，發(fā)音也很清楚，但是你看看，小螞蟻們又背又拉，多吃力呀，小螞蟻們背著那么重的東西，怎么快的起來？你再試試吧?！倍竽敲麑W(xué)生便把語速給放慢了，教師表揚(yáng)他：“你讀的這么慢，還皺著眉頭，一定是體會(huì)到了小螞蟻這么熱的天還搬東西的辛苦啦。”以幽默風(fēng)趣的語言給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能營造出充滿樂趣的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、趣味游戲，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛

陶知行曾說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全部精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！苯處熢谡n堂上將教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能讓學(xué)生有“興味”，用全部精力去參與到課堂游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)語文，體會(huì)語文的樂趣。通過游戲，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

比如，在教一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，可以開展找朋友的游戲。教師給班上的每一個(gè)同學(xué)都發(fā)一張卡片，卡片的內(nèi)容可以是偏旁部首和漢字的組合，也可以是字與字組成詞語的組合。然后讓學(xué)生們自由尋找可以和他組成完整漢字或組成詞語的學(xué)生，一邊找一邊說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，快去找好朋友。”還可以玩詞語炸彈的游戲，教師將生詞全部寫在黑板上，學(xué)生們瞞著老師設(shè)置一個(gè)詞語為數(shù)字炸彈，然后由老師來猜，老師猜的時(shí)候?qū)⒃~語讀出來，學(xué)生們要進(jìn)行跟讀，當(dāng)老師讀到詞語炸彈時(shí)，學(xué)生齊聲喊“boom”，則老師失敗，若老師將詞語炸彈留到了最后一個(gè)則老師勝利，老師的角色也可以由學(xué)生來擔(dān)任。若是直接讓老師來帶讀學(xué)生，則顯得平淡無奇，而用了詞語炸彈的游戲，既完成了帶讀，又激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，同時(shí)創(chuàng)造了輕松快樂有趣味的課堂氣氛，可謂是一舉多得。

堂氣氛是課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，而通過上述方式能創(chuàng)造良好的充滿趣味的課堂氣氛，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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