基于邏輯思維視野下高中數(shù)學教學策略探究

石雨松

摘 要：學生邏輯思維的培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重要任務(wù)。學生的邏輯思維會隨著越來越豐富的學習、生活經(jīng)歷而不斷完善，但邏輯思維鍛煉光靠學生個人努力很難實現(xiàn)，還要依靠教師幫助。教師借助日常數(shù)學課堂教學活動訓練學生邏輯思維，讓學生在學習活動中進一步發(fā)展個人思維能力。高中數(shù)學教師應(yīng)積極思考采取怎樣的教學策略才能實現(xiàn)學生邏輯思維能力培養(yǎng)這一教學目標。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;高中數(shù)學;教學策略

高中數(shù)學教學過程中，教師關(guān)注學生的邏輯思維能力，但多數(shù)學生在學習過程中感覺壓力較大，主要原因是學生并沒有掌握良好的學習方法，樹立正確的邏輯思維。因此，教師在教學過程中還需探究培養(yǎng)學生邏輯思維的教學方法，幫助學生更加深刻地理解數(shù)學知識，明確現(xiàn)階段在高中數(shù)學教學過程中涌現(xiàn)的問題，從而針對性地解決問題，幫助高中生更好地開展數(shù)學學習。

一、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指讓學生對于一個問題能夠進行合理的思考，其思考方向是多方位的，具有很強的邏輯嚴謹性，也是學生學習生涯中必須具備的能力，對學生解決數(shù)學問題很有幫劣，是學生學習數(shù)學的基本技能。學生也可以利用其邏輯思維能力深化一個知識點或者一個理論，學會更多解決問題的方式，有更多解決問題的思路。邏輯思維能力可以使學生靈活的運用所學知識不理論，深化學生對定理和結(jié)論的理解。培養(yǎng)邏輯思維能力可以有效的鍛煉學生的自主學習能力、學習探究能力，增強學生對一個問題的判斷能力，培養(yǎng)學生多方位的思考，可以讓學生對數(shù)學乃至所有科目的綜合運用能力得到提升。

二、邏輯思維視野下高中數(shù)學教學策略

1.開展高效的線上教學。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開展線上教學是當前高中教學改革的重要方向，利用線上教學平臺為學生提供條例清晰的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在實際的高中數(shù)學學科教學中，老師需要從如今眾多的線上教學平臺中為學生選擇最合適的平臺，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學生對知識進行有效的梳理，同時老師也可以利用線上教學平臺，在課余實踐為學生提供答疑平臺，幫助學生進行重難點知識的掌握，引導(dǎo)學生構(gòu)建自身的數(shù)學知識框架，提高學生的邏輯思維能力。通過線上教學平臺，老師可以對教學內(nèi)容進行適當拓展，同時學生可以利用教學平臺對知識進行系統(tǒng)化的梳理，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數(shù)學必修三“算法與程序框圖”的教學中，高中數(shù)學老師需要利用線上教學平臺，建立動畫等知識講述形式，對算法進行分步的講解，讓學生能夠?qū)\算步驟進行直觀認識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進高中數(shù)學學科教學效率的有效提高。

2.營造舒適的學習環(huán)境。

高中數(shù)學是困擾學生的學科，在數(shù)學知識學習過程中，學生會存在緊張及焦慮心理，這種消極的心理導(dǎo)致學生無法深入理解數(shù)學知識，也無法有效形成邏輯思維。因此，教師應(yīng)當思考邏輯思維能力的鍛煉方法，幫助學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習中感受到舒適，從而有效提升學生的學習信心，并積極主動地參與到課堂學習中。現(xiàn)代化教育進程不斷推進，教學條件也不斷調(diào)整，教師在數(shù)學教學中可利用信息技術(shù)豐富教學資源，比如，在學習圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過動畫演示知識，學生觀察圖形的旋轉(zhuǎn)軌跡，保證課堂學習的趣味性，學生在視覺及聽覺的體驗下，能被數(shù)學知識吸引，動態(tài)視頻也能幫助學生進行空間性思考，從而形成邏輯思維能力。

3.注重錯題的歸納整理。

數(shù)學學科的學習，需要以眾多的習題進行輔助教學，而通過引導(dǎo)學生對錯題進行歸納整理，更有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在實際的高中數(shù)學學科教學中，老師需要在學科中應(yīng)用“錯題本”教學，要求學生對在課堂作業(yè)、階段測試中所錯的題進行歸納整理，要求學生對錯題進行詳細的解題步驟闡述，老師對頻率較高的錯題為學生進行詳細的講解，幫助學生建立自己的解題思維，對還未掌握的知識進行鞏固復(fù)習，有效提高高中數(shù)學學科教學效率。通過學生對錯題進行歸納整理，學生能夠?qū)χR進行查漏補缺，同時老師也能夠通過講解引導(dǎo)學生通過正常的思維去解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數(shù)學必修三“幾何概型”的教學中，由于此部分學生往往難以理解，同時習題較難，老師需要對學生難以理解的習題進行詳細的講解，并且老師需要對學生的測試試卷依據(jù)學生的錯題頻率有針對性地進行逐步講解，引導(dǎo)學生對自己的錯題進行整理歸納，培養(yǎng)學生逐步分析試題，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

邏輯思維是學生思考及判斷的一種思維能力，邏輯思維在哲學上叫做數(shù)學哲學，不僅能提升學生的學習能力，也能幫助學生學習其他科目。學生邏輯思維能力與成績存在正相關(guān)，高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力是教師的任務(wù)目標。數(shù)學作為一種抽象、客觀的學科，學生具有邏輯思維能力能更加的掌握解題技巧，理清數(shù)學解題思路。針對數(shù)學課堂上涉及的公式及定理，學生也能有效吸收，并將數(shù)學知識應(yīng)用在實際生活中，從而解決生活中的問題。邏輯思維能力的不斷提升，學生能收獲更加理想的學習成果，快速理解數(shù)學學習內(nèi)容，提升數(shù)學學習水平，因此，邏輯思維能力是數(shù)學學習的必要能力。

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